《应有格物致知精神》PPT

每个年度的诺贝尔奖，生理／医学奖、物理学奖、化学奖、文学奖、和平奖和经济学奖，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。然而，不同的人中鲜见中国人的身影，似乎远在瑞典的全球精英盛会与中国人无缘，中国人“光明正大”的获奖如同中国与瑞典的地理位置一样遥远。

中国人与诺贝尔奖不是没有过亲密接触，只是这些获奖人要么是在建国前或国外接受教育成长起来，要么是一些不光彩人士。至今，建国后在中国大陆接受教育并成长起来的人中没有一个“光明正大”的获得过诺贝尔奖，这与中国占世界五分之一的人口形成强烈对比。

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知识与能力目标：

找到并理解作者观点和“格物致知”的含义。

过程与方法目标：

学习本文“举例子、讲道理” 的论证方法。

情感、态度与价值观目标：

联系学习实际，培养科学实验精神。 

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学习重难点

1、理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。 

2、正确理解“格物致知”的真正含义。 

1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？要有格物致知精神。 

2、“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？

“格物致知”出至《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚

3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？

可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 

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本文作者从关注祖国科学事业的发展，关心祖国青年一代尤其是从事科学研究的青年一代的成长的高度，选择典型事例，特别是选取自己的生活经历，极有说服力地阐述了不光在研究学术而且在应付今天的世界环境上都需要有格物致知精神的道理。

《应有格物致知精神》PPT免费下载 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想内容，理清篇章结构。（重点） 2.归纳课文的中心论点，学习举例论证..

《应有格物致知精神》PPT免费课件 第一部分内容：作者简介 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960..

《应有格物致知精神》PPT课件下载 第一部分内容：整体感知 速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分..

自读目标：

理解“格物致知”的含义。

学习本文“举例子、讲道理” 的论证方法。

丁肇中（1936——），美国物理学家。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J/ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

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传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么？

(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是______________ 。

(2)这样做的依据是：________________________________ 。

(3)继续支配中国一些学生的表现是：_________。

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讨论：课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。”讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进?

中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。

在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己作主张、出主意。

《应有格物致知精神》PPT免费下载 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想内容，理清篇章结构。（重点） 2.归纳课文的中心论点，学习举例论证..

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丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1976年获诺贝尔物理学奖金。

解释下列词语

格物：推究事物的原理

致知：获得知识。

正心：端正心思。

修身：提高品德修养。

齐家：整齐家政。

袖手旁观：比喻置身事外或不协调别人。

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一、课文论述的话题是什么？

谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。

二、作者的观点是怎样的？

应有格物致知精神。

从探察物体而得到知识。

课文从三个方面进行了论述:

1.分析传统的中国教育并不重视真正的格物和致知

2.分析实验精神在科学上的重要性。

3.分析在这种文化背景下中国学生的现状。

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一、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？

因为真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

二、格物致知精神的真正意义是什么？

第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；

第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。

读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？

示例：应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。） 

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一、论点：应有格物致知精神 

二、论证结构:

提出问题   谈谈中国学生应该怎样学习自然科学—应有格物致知精神

分析问题   首先，指出传统教育的弊端。

                然后，分析科学上的实验精神的重要性。

                接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。

得出结论   必须重视格物致知精神

三、论证方法：举例论证 . 道理论证

《应有格物致知精神》PPT免费下载 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想内容，理清篇章结构。（重点） 2.归纳课文的中心论点，学习举例论证..

《应有格物致知精神》PPT免费课件 第一部分内容：作者简介 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960..

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（1）、注音：丁肇（zhào）中  不知所措（cuò  ）

（2）、释词：

格物：推究事物的道理。

致知：求知，得到知识。

诚意：真心。使自己的思想诚恳。

正心：端正心思。

修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

齐家：整齐家政。

抽象：不能具体经验到的，笼统的，空洞的。

袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

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1. 朗读课文，回答导入问题。

同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了吗?

2. 整体分析课文内容

（1）“格物致知”中国词究竟是什么意思？

格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。“格物致知”作为一种精神，是指从推究事物的原理而得到知识的一种精神。

（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？

传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。

传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

（3）作者说我们每个人应该有格物致知精神，那么，我们为什么应该有格物致知精神?作者是怎样论述的？

作者讲了三方面的道理来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个论点的：

道理（1）这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。

道理（2）这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。

道理（3）这也是应付今天的世界环境所不可少的。

作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。

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（6）归纳本文结构

第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。

第二部分（3～12段）：分析问题。

第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。

第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。

第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例。

第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”的精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句话结束我们今天的学习。

要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。——丁肇中

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什么是格物致知精神？

格：推究。致：获得。

《礼记·大学》：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。

从探察物体而得到知识 

有想象力、有计划、客观地探索事物的精神

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丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。

1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客做教授。

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学习目标：

1．理解真正的格物致知的精神。  重点

2．理解文章的论证方法。   重难点 

3. 联系学习实际，培养科学实验精神。德育

理清课文结构

第一部分（1-2自然段）：提出问题。

中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。

第二部分（3-1２自然段）：分析问题。

分析中国教育不重视格物致知的社会根源。

第三部分（1３ 自然段）：解决问题。

强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

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本文主要探讨的是什么问题？作者的结论是什么？

主要探讨中国学生应该怎样学习自然科学。

作者的结论是：希望我们这一代人对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。 

本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。

为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？

王阳明的事例

一种竹子的实验

作者本人的经历

彼此联系，互相对比

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议论文考点

1、把握中心论点

2、辨析论据类型，分析其作用

3、辨析论证方法及作用

4、理清思路分析文章结构

5、分析议论文的语言特色

6、联系实际，开放拓展谈看法

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论证方法的作用答题模式

1、举例论证

作用：通过举出……的事例，论证了……观点，使论证更具体更有可信度。

2、道理论证（引用论证）

作用：通过……的名言、格言、道理等，论证……观点，是论证更概括更深入，更有说服力。

3、对比论证

作用：通过……对比，从正反两方面论述，论证了……观点，是论证更全面，更充分。

4、比喻论证

作用：将……比作……，论证了……观点，使论证生动形象，浅显易懂。

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学习目标：

1.理解真正的格物致知的精神。

2.理解文章的论证方法。 

3.联系学习实际，培养科学实验精神。

合作探究（阅读第3～12自然段）

1、第4段举王阳明'格物'失败的例子证明了什么？ 

2、实验精神在科学上的重要性在哪里？

3、第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 

4、第9段讲的是什么道理？ 

5、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？

6、第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ 

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下列句子中加红的词能否删掉？为什么？

1、但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

不能删掉。“可能”表示推测，并不十分肯定，去掉后就变得十分绝对了，与事实不符。

2、科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

不能删掉，“只能”强调得到新的知识的惟一途径是“通过实地实验”。

《应有格物致知精神》PPT免费下载 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想内容，理清篇章结构。（重点） 2.归纳课文的中心论点，学习举例论证..

《应有格物致知精神》PPT免费课件 第一部分内容：作者简介 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960..

《应有格物致知精神》PPT课件下载 第一部分内容：整体感知 速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分..

众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。

那么，我们应该怎样做才能避免这种“高分低能”的情况呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。

1.把握文章的思想内容，了解“格物致知”的真正含义，理清文章的论证思路。(重点)

2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的论证方法。(难点)

3.感受科学实验精神的重要性，培养格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。(重点)

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丁肇中，1936年出生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖。中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。

本文选自《散文选刊》1999年第2期，有改动。本文是作者在被《t望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。

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丁肇中（    ） 朱熹（    ）    测量（     ）

彷徨（    ）    儒家（    ）    不知所措（    ）

埋没（    ）    格物致知（    ） 袖手旁观（    ）

徨（     ）彷徨  儒（    ）儒家

惶（     ）惶恐  孺（    ）孺子

煌（     ）辉煌  懦（    ）懦弱

格物：推究事物的原理。格，探究、穷尽。

致知：获得知识。

诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。

正心：端正心性。

修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

齐家：整顿管理家政。

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自由地朗读课文，整理出文章脉络。

第一部分（1）中国学生应该怎样学习自然科学。

第二部分（2～12）用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。

第三部分（13）强调培养实验精神的意义，并对中国年轻一代提出希望。

第一层（2）

从正面解释“格物致知”的真正含义。

第二层（3～5）

从反面论证传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”。

第三层（6～12）

从正反两方面分析实验精神在科学上的重要性。

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1、本文的论点是什么？

我们应有格物致知精神。

2、本文的结论是什么？

希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。

引用《大学》里面的句子有什么作用？

从解释中国传统教育的出发点说起，简明扼要地解释“格物”和“致知”的含义，既点明题旨，又表明这个观点由来已久。

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作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知, 这是为什么呢？

归纳：因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地。

传统的中国教育目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？

不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。

为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子为什么失败？

这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。

王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确的。

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阅读6-12自然段

朗读：科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

揭示本段论点的语句是：

新的知识只能通过实地实验而得到。

怎样实验？实验有什么特点？

（1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测；

（2）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。

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为什么应该有格物致知精神？ 

“格物致知精神”一方面在科学上有着重要性：

科学的进展告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可以求到的。

另一方面在应付今天的世界环境中也是不可缺少的：

现在的世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切，具有格物致知精神能够使我们在研究自然科学、人文科学和个人行动上，都能保留一个怀疑求真的态度，通过实践来发现事物的真相，不会盲目地接受过去认为的真理，也不会等待“学术权威”的指示。    

格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？

第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；

第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。

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1.作者在文中为什么要提倡“格物致知”精神？

第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。

2.本文采用了哪些说理方法？

（1）引用古语。如开头引用《大学》中的“格物致知”，指出它的基本意思；第3段中引用《大学》中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。

（2）摆事实与讲道理有机结合。为了证明传统的中国教育并不重视格物致知的观点，作者首先引用了《大学》里的话证明，由于传统教育的目的不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，格物致知的真正意义便被埋没了。作者又举了明朝大哲学家王阳明“格”院子里的竹子的事例，生动有趣地说明了

这个道理。为了证明实验精神在科学上的重要性，作者先讲道理，从正面分析什么是真正的实验精神，然后联系现实，指出大部分中国学生在学习中存在的问题，再联系自己的经历举例说明传统教育的弊端，进一步论证实验精神在科学上的重要性。

（3）运用对比。如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我探讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。

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1.思路清晰、缜密。

开头紧扣论题，由“格物致知”的出处，引出对其含义的理解以及我国古代并不重视真正的“格物致知”的原因分析，澄清人们的错误认识；接着作者从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面分析真正的“格物致知”精神的重要性；最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。全文思路清晰，说理严密。

2.举例论证、道理论证和对比论证相结合，论述充分有力。

文章在列举事例时，采用正面事例和反面事例相结合的说理方法。如反面事例，文中第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知。作者还运用对比论证的方法，使论证说理更加鲜明。中国传统教育强调的通过内心体验和自我探讨获得知识，与现如今新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比。所有这些都强有力地证明了中心论点。

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以《怎样才能避免高分低能》为题，写一篇500字左右的读后感。

课后习题参考答案

一、熟读课文，思考一下，有些同学高分低能是什么原因造成的？我们怎样学习才能适应现在的世界环境？

参考答案：有些同学之所以高分低能，是由于在传统教育的背景下，加上应试教育的影响，“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，因此考试得高分，一旦搞研究或者需要动手时，就不知所措了。

二、你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历？说出来与同学们交流。然后说说格物致知的真正意义是什么。

参考答案：

示例一：用手指捏鸡蛋，轻而易举就可以捏破；可是把鸡蛋放在手心捏时，无论怎样都不能把鸡蛋捏破。经过探究，我明白了，这是力的均衡原理。

示例二：在两只玻璃瓶里分别放进五只蜜蜂和五只苍蝇，然后将瓶底对着亮光，瓶口朝向暗处。几个小时后，五只苍蝇均找到了出口爬了出来，而五只蜜蜂全部撞死了。查阅资料得知，蜜蜂把光亮方向视为唯一的出路，只知道往前飞，而苍蝇并不死盯着那点光亮，碰壁后知道往后看，最终得以逃生。蜜蜂和苍蝇一死一生，说明了一个道理：前路受阻，应该适时向后看。被困于瓶中的苍蝇向后看，或许是一种求生的本能使然。

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议论文考点

1、把握中心论点

2、辨析论据类型，分析其作用

3、辨析论证方法及作用

4、理清思路分析文章结构

5、分析议论文的语言特色

6、联系实际，开放拓展谈看法

论证方法的作用答题模式

1、举例论证

作用：通过举出……的事例，论证了……观点，使论证更具体更有可信度。

2、道理论证（引用论证）

作用：通过……的名言、格言、道理等，论证……观点，是论证更概括更深入，更有说服力。

3、对比论证

作用：通过……对比，从正反两方面论述，论证了……观点，是论证更全面，更充分。

4、比喻论证

作用：将……比作……，论证了……观点，使论证生动形象，浅显易懂。

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学习目标：

1．理解真正的格物致知的精神。

2．理解文章的论证方法。

3. 联系学习实际，培养科学实验精神。

丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。

肇（zhào)事  格物致知

彷徨(páng huáng)  不知所措　

一帆风顺       袖手旁观

... ... ...

请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。

第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？

第二部分（2～12段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。

第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

自主学习（阅读第1、2、3、13自然段）

1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？

2、“格物致知”的含义是什么？ 

3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 

4、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 

5、丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？

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下列句子中加红的词能否删掉？为什么？                                             

1、但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

不能删掉。“可能”表示推测，并不十分肯定，去掉后就变得十分绝对了，与事实不符。

2、科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 

不能删掉，“只能”强调得到新的知识的惟一途径是“通过实地实验”。

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本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。

以《怎样才能避免高分低能》为题，写一篇600字左右的读后感。

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