1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。
2.提取小说主要情节进行复述，培养概括能力。
3.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。
4.理解人物丰富的内心世界，培养爱心和平等待人的良好品质。
今天我们学习的课文就是因朗读《凡卡》而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说《心声》。
黄蓓佳，江苏人。1972年发表处女作《补考》。已出版的作品有《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《夜夜狂欢》等。
... ... ...
字 词 检 查
(1)注音：
呵斥 O@ 纸捻子
妒忌 抽噎 发颤
请一组学生把红色字的音读出来。
任务：大家自由读课文，按照小说故事情节的发展过程划分层次。
... ... ...
故事的开端
程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。
故事的发展
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。
故事的高潮和结局
公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。
程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
... ... ...
第一部分(1—17)：写老师布置公开课的教学任务，京京提出朗读课文的要求，老师没有答应。
第二部分(18—27)：写京京在小树林里独自朗读《凡卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。
第三部分(28—44)：写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。
第四部分(45—59)：写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。
在明确了文章的层次结构之后，请同学们按照自己的理解，适当发挥，复述课文。
... ... ...
1、人物分析
2、理解“心声”的含义
3、体会本文的写作特点，特别是心理描写
4、理解重点语句，体会轻重的情感
你喜欢小说中李京京这个人物形象吗?请结合课文内容谈谈你的看法和理由。
独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实。
... ... ...
快速阅读课文，想想李京京的心声是什么？
京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
聪明的你知道他此时的心声吗？
京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,一动也不动。
聪明的你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？
... ... ...
文中的心理描写还有一种方式：
就是将小说《凡卡》的内容与京京回想的自己的生活交织在一起。
（如在课堂上和树林中）
1．程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。
这句话写出了一些老师在教学中的错误做法，他们不顾及儿童身心需要，虽然愿望是好的，但却使学生不满。
2．京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
通过动作、神情、心理描写表现出京京想读课文的愿望。
3．可是爸爸妈妈总吵架，总吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭，一边打，他害怕极了。
此句表现不良的家庭环境对孩子产生的心理伤害。家庭教育是本文表现的另一方面。
4．程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
京京声情并茂的朗读,打动了程老师。由此，我们可以想见，程老师会反思自己以前的教育行为——我们的教育会有一个新的思维变革下的行为变革。
... ... ...
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。
主人公的成功留给我们很多思考。在今后的学习中，我们有理由做得更好，因为有这样优秀的、有个性的学生，有这样勇于纠正错误的教育者。
《心声》PPT 第一部分内容：走进作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋[gāo]县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1..
《心声》PPT课件12 学习目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义。 2. 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3. 学习主人公对美好生..
《心声》PPT课件10 教学目标： 1. 把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义。 2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。 作者简介 当代女作家，发表长、中、短篇小说，散文随..
发布于：2020-05-03 11:33:50
0
七年级上册
1955年出生于江苏如皋。1997年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作《补考》1972年发表。著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
读准并理解下列画线字词。
1、你的嗓子沙哑（ ）得厉害。
2、京京有点儿发窘( )。
3、不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来。
4、万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎( )了一下。
... ... ...
快速阅读课文，提取故事中主要情节进行复述。
友情提示：
四个场景：教室、树林里、教室、公开课上
故事情节：
公开课前（1－17）想读课文 遭到拒绝
回家路上（18－27）偷读课文 引起回忆
次日放学（28－44）听读课文 遭到嘲笑
公开课上（45－59）朗读课文 打动师生
... ... ...
1、李京京在城里的生活过得幸福吗？
提示：从父母、老师、同学三个方面进行探究。
李京京不幸福的原因在于：
1.家庭不和睦、不温暖
2.老师不理解、不尊重他
3.同学嘲笑他
种种本属于他的需要无法得到满足。
... ... ...
心声的含义：
第一层：指深埋在心底的亲情、友情。
第二层：指李京京非常渴望表达内心 感情的愿望。
第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。
通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。
如果你是李京京，你最想对程老师说什么？
如果你是程老师，你会怎样对待李京京
这样的学生？
（二选一）
... ... ...
阅读课文后四段回答：
1、为什么京京在读《凡卡》时那么投入，以至眼泪滚下来都不知道？
2、他为什么想要向程老师道歉，请老师原谅？
3、“这个小小的可怜的‘凡卡’，不知不觉中把他的魂抓走了，”这句话有什么含义？
4、“李京京，请你……把课文全部读完吧。”请你合理想象程老师省略号省略的内容。
5、“教室里一片寂静”属于什么描写，作用是什么？
6、你是否喜欢程老师？你喜欢什么样的老师？
... ... ...
指出下列语句运用了描写人物的什么方法？
1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。（ ）
2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（ ）
从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至的呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来。（一时说不了，可以先形成文字）
《心声》PPT 第一部分内容：走进作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋[gāo]县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1..
《心声》PPT课件12 学习目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义。 2. 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3. 学习主人公对美好生..
《心声》PPT课件11 教学目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 2.提取小说主要情节进行复述，培养概括能力。 3.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作..
发布于：2020-05-03 11:33:49
0
七年级上册
教学目标：
1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
当代女作家，发表长、中、短篇小说，散文随笔，儿童文学，电影视剧本五百余万字。作品有《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》等。
读准下列字音
发窘 抽噎 噗
纸捻 蜷 簪
琅琅 恍惚 抽泣
棱角分明 毛毛剌剌
假如我们把这个故事拍成一部电影，如果你是导演，你如何选取相对独立的时间段，你如何选取拍摄地点？
教室 树林里、
教室、 公开课上
... ... ...
用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。
朴实真诚、善良而宽容、勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
... ... ...
如何分析人物形象
①抓住人物描写的方法
②看事件本身
③看作者的评述
答题格式：运用××的描写，表现了人物××的性格（或××品质、××心理）
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法
语言、动作、神态、心理
本文主要是描写李京京的心理活动。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
找出文中描写李京京的句子
... ... ...
京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。
某词的表达效果
解释词义（“××”一词指什么/原指什么，这里指什么）＋找修辞（分析）＋写出（表现）了什么特点/心情/心理/感情＋渲染什么气氛、烘托人物形象＋ 赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了什么＋蕴涵了什么道理。
动作描写，“追”字形象的写出了读书声对京京具有强大的吸引力，“折”“趴”写出了京京对朗读课文的强烈渴望。
... ... ...
1.文中李京京最迫切的愿望是什么？
想朗读课文
2.李京京为什么那么想读《万卡》？
李京京------- 万 卡
爷 爷------- 爷 爷
妮 儿------- 奥尔迦
情感共鸣 渴望倾诉
3.由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？
提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。
进入角色 统一情感
... ... ...
李京京的心声是什么?
表层含义：想在公开课上朗读课文
深层含义：
（1）渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重。
（2）渴望父母和谐，家庭温暖。能生活在一个幸福安宁的环境里。
（3）渴望亲情和友谊而想念爷爷和妮儿。
（4）要求老师能平等地对待每一个学生。给予每个人相同的关心和发展机会；(得到公平锻炼的机会)
... ... ...
文章标题的作用
1、概括事件，交代文章主要内容。
2、交代时间、地点、主要人物。
3、交代故事发生的环境。
4、点明行文（叙事）线索或感情线索。
5、揭示（暗示）文章主旨。
6、是全文的“文眼”（提示文章中心）。
7、确定文章的感情基调 。
8、设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
9、含义深刻，耐人寻味，富有哲理，引人思考。
《心声》PPT 第一部分内容：走进作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋[gāo]县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1..
《心声》PPT课件12 学习目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义。 2. 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3. 学习主人公对美好生..
《心声》PPT课件11 教学目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 2.提取小说主要情节进行复述，培养概括能力。 3.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作..
发布于：2020-05-03 11:33:49
0
七年级上册
黄蓓佳 江苏人，出生于1955年６月２７日。1973年１月毕业于江苏省黄桥中学，1974年下乡插队，1977年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，1984年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》
认一认、读一读、记一记
捻 噗 蜷 簪
发窘 抽噎 恍惚 抽泣
棱角 琅琅 OO@@
... ... ...
小说的主要矛盾冲突是什么？
开端：请求朗读、遭到拒绝。
发展：情感共鸣、体验朗读。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：真情朗读、打动全场。
... ... ...
1、先思考以下几个问题。
A、京京为什么渴望朗读课文？ 程老师为什么不同意京京读课文？
B、京京又是在什么情况下实现了自己的愿望的？
C、他能不能读好课文呢？从文中那里可以看出来？
课文为何命名为“心声”？
①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
... ... ...
心理描写的作用：
心理描写是对人物在一定环境中所产生的感触、看法、联想、情绪、意愿等的描写。它是人物思想、感情、性格的内在表现。
课后作业：
1、试一试。这篇小说篇幅不短，你能把它缩写成300字内的故事吗？
2、读一读。《万卡》深深打动了李京京，有兴趣了解《万卡》原文吗？请在课后读读《万卡》并写一篇读后感。
《心声》PPT 第一部分内容：走进作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋[gāo]县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1..
《心声》PPT课件12 学习目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义。 2. 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3. 学习主人公对美好生..
《心声》PPT课件11 教学目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 2.提取小说主要情节进行复述，培养概括能力。 3.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作..
发布于：2020-05-03 11:06:28
0
八年级下册
1.作者链接
当代女作家——黄蓓佳
黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。江苏省作协副主席、江苏省作协创作室主任。自处女作《补考》至今，发表小说、散文随笔、儿童文学、电影电视剧本五百余万字。著有儿童文学《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。
2.背景回望
作品发表在1982年第3期《儿童时代》上，有很强的针对性。小说艺术性地揭示了社会现实生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。
3.个性思考
李京京动情的朗读对我们读文章有怎样的启示？
【提示】结合李京京与万卡的“共鸣”思考作答。
【解答】阅读文章时应感情投入，设身处地地去理解作品，把自己融入到作品中去，与之产生共鸣。
... ... ...
一、积累运用——试一试
1.下列加点字的注音全都正确的一项是( )
A.发窘(jiǒn) 抽噎(yì) 棱角分明(lén)
B.琅琅(lán) 抽泣(qì) OO@@(zú)
C.妒忌(dú) 呵斥(hē) 神情恍惚(huǎn)
D.簪子(zān) 祷告(dǎo) 从容不迫(pò)
【解析】选D。A项中“噎”应读yē；B项中“@”应读sū；C项中“妒”应读dù。
2.下列加点词语运用不恰当的一项是 ( )
A.连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。
B.那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
C.他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。
D.林蓉刻不容缓地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。
【解析】选D。“刻不容缓”指片刻也不能拖延，形容形势紧迫。不符合语境，应改为“从容不迫”。
... ... ...
11.“她”在师范大学毕业后，为什么“义无反顾地回到了自己的母校做了一名教师”？
答：____________________
【解析】解题思路：
答案：因为是静蕾老师改变了她的命运，这使她感受到老师的崇高，对教师这个职业产生了向往热爱之情，所以她“义无反顾地回到了自己的母校做了一名教师”。
12.读了本文，你想对文中的“她”(或“她”的同学们)说些什么？
答：_____________________
【解析】此题为开放性试题。围绕对“她”的鼓励或规劝“她”的同学应理解“她”、帮助“她”的话题表述。
答案(示例)：(1)我想对“她”说：每一朵花都可以盛开，再渺小的小草也会有春天，你不应该自卑自闭，应当主动与同学们交流，融入班级这个大家庭。
(2)我想对“她”的同学们说：我们不应该疏远她，排挤她。我们应该理解她，接近她，主动与她交流，让她感受到集体大家庭的温暖，努力帮助她走出自卑自闭的阴影。
《心声》PPT 第一部分内容：走进作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋[gāo]县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1..
《心声》PPT课件12 学习目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义。 2. 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3. 学习主人公对美好生..
《心声》PPT课件11 教学目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 2.提取小说主要情节进行复述，培养概括能力。 3.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作..
发布于：2020-05-03 11:06:27
0
八年级下册
黄蓓佳当代女作家，著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
温故知新（一）
①小说是以 ________ 为中心，通过_______ 和 ________ 来反映_________ 的文学体裁。
②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是_______。
③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的描写有_____描写、_____描写、____描写、_____描写。
⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。
... ... ...
读准下列字音
发窘 抽噎 噗
纸捻 蜷 簪
琅琅 恍惚 抽泣
棱角分明 毛毛剌剌
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
... ... ...
1、程老师为什么不同意李京京读课文？
2、从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？
3、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？
人物形象分析
1、小说着重刻画了哪个人物形象? 结合小说内容谈你对该人物形象的认识。
2、程老师是一个怎样的老师？请你结合文章内容作出评价。
... ... ...
课 堂 反 思
这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它可以给我们什么样的反思呢？
成长中的你是不是有很多感慨想说给父母、老师听呢？请放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来吧！
课外练笔：
请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以述说自己对幸福快乐生活的希翼。
《心声》PPT 第一部分内容：走进作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋[gāo]县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1..
《心声》PPT课件12 学习目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义。 2. 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3. 学习主人公对美好生..
《心声》PPT课件11 教学目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 2.提取小说主要情节进行复述，培养概括能力。 3.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作..
发布于：2020-05-03 11:06:27
0
八年级下册
知识与能力：
分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
过程与方法：
整体感知,掌握故事情节，理解人物形象的刻画。
情感、态度与价值观:
从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
... ... ...
学习重难点
1、理解题目的深刻涵义，把握小说主题。
2、在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。
黄蓓佳1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
《心声》是发表于20世纪80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
... ... ...
研讨与练习答案
一、李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
二、小说的情节可以分为四个主要内容：
①李京京要求在公开课朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝；
②李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里难过悲伤；
③李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈；
④李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。缩写时注意概括这四个部分。具体答案略。
《心声》PPT 第一部分内容：走进作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋[gāo]县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1..
《心声》PPT课件12 学习目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义。 2. 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3. 学习主人公对美好生..
《心声》PPT课件11 教学目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 2.提取小说主要情节进行复述，培养概括能力。 3.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作..
发布于：2020-05-03 10:54:47
0
九年级上册
作者黄蓓佳简介
黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年黄蓓佳开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》。还有作品：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》等。
... ... ...
1、简要复述小说内容，培养概括能力。理清故事情节并找出文中主要的矛盾冲突。
2、分析和评价小说人物形象，作者以“心声”为标题的深刻含义。
3、学习主人公对美好生活的追求，促进健康师生关系的形成。
读准下列字音
发窘 抽噎 噗
纸捻 蜷 簪
琅琅 恍惚 抽泣
棱角分明 毛毛剌剌
... ... ...
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读了课文。
... ... ...
“心声”的含义
表层含义：
①李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解的心声
②李京京渴望表达自己内心感情的心声
（1）要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声
（2）渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声
... ... ...
请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精炼的话回答：
1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？
2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？
《心声》PPT 第一部分内容：走进作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋[gāo]县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1..
《心声》PPT课件12 学习目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义。 2. 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3. 学习主人公对美好生..
《心声》PPT课件11 教学目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 2.提取小说主要情节进行复述，培养概括能力。 3.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作..
发布于：2020-05-03 10:54:47
0
九年级上册
学习目标：
1、简要复述小说内容，培养概括能力。
2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
3、学习本文运用心理描写塑造人物形象的写法。
... ... ...
读准下列字音
发窘 抽噎 噗
纸捻 蜷在 簪子
琅琅 恍惚 抽泣
棱角分明 毛毛剌剌
... ... ...
１、程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。
２、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
３、第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。
４、公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。
学生跳读课文，思考探究:
（1）《万卡》为什么能那样的打动李京京?
（2）李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？
（3）李京京的“心声”是什么？
... ... ...
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
1、以“心声”为题，写一段发生在我们班课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的看法或感受。（注意心理描写）
2、文章结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么？
《心声》PPT 第一部分内容：走进作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋[gāo]县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1..
《心声》PPT课件12 学习目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义。 2. 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3. 学习主人公对美好生..
《心声》PPT课件11 教学目标 1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 2.提取小说主要情节进行复述，培养概括能力。 3.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作..
发布于：2020-05-03 10:54:46
0
九年级上册
关于我们
XML地图
TXT地图
手机端
全部标签
备案号：鄂ICP备19020419号-5