知识与能力目标：理解诗歌内容。把握匠心独到的构思。
过程与方法目标：反复诵读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。
情感、态度与价值观目标:欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
学习重难点
1、如何欣赏写景的诗歌的意境。
2、理解诗歌内容，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。
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济慈（1795～1821）英国浪漫主义诗人，自幼家境窘困，是当时英国文坛上一颗光彩夺目的巨星。
济慈创作的第一首诗是《仿斯宾塞》，接着又写了许多优秀的十四行诗，次年，他根据古希腊一个美丽神话写成的《安狄米恩》问世，全诗想象丰富，色彩绚丽，洋溢着对自由的渴望，表现了反古典主义的进步倾向。
1818年到1820年，是济慈诗歌创作的鼎盛时期，他先后完成了《伊莎贝拉》、《圣亚尼节前夜》、《许佩里恩》等著名长诗，最脍炙人口的《夜莺颂》、《希腊古瓮颂》、《秋颂》等名篇也是在这一时期内写成的。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。死时他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。
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课文讲解
1、诗歌两层景、物有何不同？
以季节特点分为两层，各层特点不同。
虽然景物特点不同，但全诗情感前后一致：明朗欢快，热爱、赞美自然。
2、诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎么理解的？
诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把他们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以表达对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。
3、《蝈蝈与蛐蛐》哪些句子点明了主旨？
“大地的诗歌从来不会死亡。”
“大地的诗歌呀，从来没有停息。”
4、《蝈蝈与蛐蛐》要表达怎样的主题思想？
全诗虽然只勾勒了夏、冬两幅小景，但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断、充满生机的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。
《蝈蝈与蛐蛐》这首诗选取了具有生命活力的蝈蝈和蛐蛐作为代表，表现了大自然四季“歌声”不断的特点，构思巧妙、意境精美，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。
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谢尔盖·亚历德罗维奇·赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。
早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
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1、诗人描写了哪些景物？体现了夜的什么特点？
河水、松林、夜莺，长脚秧鸡、溪水、明月、大河、小溪、青草，体现了夜静谧、美好的特点。
2、这首诗表达出诗人什么样的心境？
传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
3、诗歌的第二节和第四节是否重复？
第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，绝不是简单的重复，而是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旅律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。令人更深切的感受到诗人情感的波荡和律动。
4、这首诗主要采用拟人化的手法，请你说说这种写法的好处。
把夜莺，长脚秧鸡、溪水、明月、大自然等当作人来写，赋予他们以人的动作、情感，给人以亲切自然的感觉，更能生动形象的表现出夜的诗情画意，使这首诗更富感染力。
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罗丹说：世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在诗人笔下极为平常的昆虫叫声变得情味浓郁，极为平常的夜景也会变得美丽而熠熠生辉。富有内涵；希望大家做生活的有心人。
1、济慈，_____（国别）浪漫主义诗人，《蝈蝈与蛐蛐》出自他的第一部诗集________。叶赛宁，________（国别）诗人，他擅长描绘______________的景色。
2、辨别下列各句诗运用的修辞手法。
（1）当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。（ ）
（2）明月洒下它的光辉，给周围一切披上银装。（ ）
（3）一旦唱疲倦了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。（ ）
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研讨与练习答案
一、美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
二、1、用自己的话描绘诗中所写的夜景，要注意夜景静谧而美丽的特点。
2、传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
3、这是同题材诗的比较。这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想像的世界，引出诗人对神话传说的遐想。对这两首诗，可从具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。重在让学生体会，不求面面俱到和过细的分析。
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