1、了解作者。
2、理解文意，积累文言词汇。
3、感悟故事所揭示的道理。
4、通过本课学习，逐步掌握学习文言文的方法。
本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。
戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。
戴震身处康乾盛世，学识渊博。但他幼时家贫，其父母靠“商贾东西行营于市”，贩布“以就口食”。他十岁时才会说话，但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追根就底，敢于怀疑、批判传统的经典
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走近朱熹
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，谥号“徽国公”，南宋徽州府婺源县（今江西省婺源）人。 南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。代表作品《四书章句集注》《楚辞集注》，词结有《晦庵词》。
段玉裁（1735-1815），清代语言文字学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。早年跟随戴震研读经文朴学，成为乾嘉学派的重要学者。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。
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1、把握朗读节奏。
2、注意朗读语气。
是年：这一年
盖：大概，表推测
蕴蓄：蕴藏，积蓄
就傅：靠近
休：停，停止
何以：以何，凭什么
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先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
是：代词，这。
乃：副词，才。
言：动词，说话。
盖：副词，大概，表示推测。
译：老师（戴震）这一年（十岁）才会说话，大概是聪明蕴藏积蓄太久的缘故吧。
就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
就：动词，靠近。
过目成诵：看一遍就能背下来。
言：名词，字。
休：动词，停。
译：(他)跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来。
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人物形象分析（一）
读了这篇文章，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯？
勤学好问，善于思考，敢于质疑
文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点的？
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1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？
戴震在学习中不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。
2、你对这位老师有何评价？
这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师。
3、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？
学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。
如何正确看待“戴震难师”所提的问题？
这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，后人是不可能知道前人发生的事情的。戴震以此为出发点，来问老师：“然则朱文公何以知然？”对于一个尚处于启蒙时期的儿童来说，这是难能可贵的。所以老师也称他为“非常儿”。但如果以我们今天的观点来看，朱文公完全可以了解两千多年前的事情，但这是为幼儿的戴震所不能了解的，所以，我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。
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1、通假字：
亡何： 亡：同“无”，没有。
而翁知我：
而：通“尔”，你，你的
2、词类活用：
重诺责，敦风义：
重，形容词用作动词，看重
敦，形容词用作动词，重视
而翁知我，故不语郎君：把……当知己，意动用法告诉，名词用作动词
卒辇而致之：用车子运，名词用作动词
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1. 抄写、翻译、背诵课文。
2. 掌握文中的重点词语。
3. 完成本课课时设计。
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