清兵卫与葫芦PPT

1．走近作者

志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动，成为“白桦派”代表作家之一，人称日本“小说之神”。

2．结构图解

开端　清兵卫爱好葫芦

发展   清兵卫买到一个好葫芦

高潮   教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦

结局   葫芦被卖出高价

尾声   清兵卫改变爱好尊重孩子个性，让个性自由发展

3．主题解说

本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦，却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重孩子个性，让个性自由发展。

4．重点聚焦

师1：作者在塑造清兵卫这一形象时，运用了哪些描写方法？体现出清兵卫是一个怎样的孩子？

生甲：作者在刻画清兵卫的形象时，主要运用了动作描写、语言描写、神态描写、心理描写，在这些描写中有的还很细致，属于细节描写。

生乙：从这些描写中，体现出清兵卫是一个心灵手巧、聪明、有强烈的好奇心的孩子。

师2：清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百块钱的高价卖出去。这说明了什么？这个结果与前文哪些内容构成对比？

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1．根据拼音写出汉字或给加点字注音。

热zhōng(衷)　　　哆suō(嗦)　　　guāi(乖)觉

光彩熠熠(yì)  战战兢兢(jīng)     呵叱(hē chì)

2．下列书写有误的一项是(     )

A．情不自尽　唠唠叨叨　狭隘　　

B．不知疲倦　气喘吁吁　干涉

C．忍气吞声　横瞧竖看　出息　　

D．偷偷摸摸　呆头呆脑　檐廊

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【智慧锦囊】概括主旨，把握作者情感，一般采用以下方法：

1．挖掘标题含义。标题是文章的“眼睛”，通过标题所传达出来的信息，可以捕捉到作者所要表达的思想感情和倾向，把握作者的写作意图。

2．探寻开头结尾。有的文章开门见山，直抒胸臆；有的文章篇末点题，卒章显志。探寻文章的开头结尾，可归纳文章的主旨。

3．理解重点语句。这里的重点语句指的是文中的一些议论、抒情语句。作者通过它们来表达自己的观点、情感，所以这些句子往往就体现了文章的主旨。

4．关注反复词句。一篇文章中反复出现的词句，是作者着重强调的内容，这个内容又往往与文章的主旨有联系，有的甚至就是中心所在。

5．结合写作背景。写作背景往往是文章产生的大环境，它告诉我们作品产生的根源、作者写作的意图，这往往能够帮助我们把握文章的主旨。

《清兵卫与葫芦》PPT课件2 教学目标： 1、领会作品的内容与题旨。 2、理解故事与情节的关系，认识情节生发的途径及效果； 3、把握小说情节的基本模式，体会情节中的摇摆及结尾的跌宕..

教学目标：

1、领会作品的内容与题旨。

2、理解故事与情节的关系，认识情节生发的途径及效果；

3、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。 

志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。

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热衷　 战战兢兢

茶卤　 薪水

哆嗦    呵斥

熠熠    乖觉

情节梳理:

发生  痴迷葫芦，但父亲并不喜欢他的这个爱好

发展  买到一个十分钟爱的葫芦，爱不释手

高潮  葫芦被没收，教员家访，父亲砸碎葫芦 

        葫芦被辗转卖到高价

结局  改变爱好

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探究情节：

探究1：小说中的主要矛盾是什么？

清兵卫的的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾。

探究2：父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？

父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦，而且都是没有开过口的带皮葫芦，葫芦形很周正的。认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾，只是觉得他贪玩而已。觉得他是没出息的孩子。

老师（教员）对于清兵卫的痴迷葫芦，非常生气，认为“这种小孩将来不会有出息”

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传神的描写：清兵卫的心理活动(动态发展)

痴迷热爱——沉默执拗——发呆害怕 ——热衷绘画，不怨恨。

正是这些简练传神的神情、语言、动作及心理描写，塑造了清兵卫这个鲜明生动又有个性的人物形象。 

小说主题探讨： 

小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的行为的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。

清兵卫对爱好的执著，具有类似寓言的意义：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。

除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？

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创新想象：

“清兵卫现在正热衷于绘画，……可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。清兵卫的父亲、老师对于他的新爱好会不会象先前那样粗暴地干涉？清兵卫能守住这个爱好吗？后来又会发生什么事呢？充分展开想象，续写这篇小说。

《清兵卫与葫芦》PPT课件 书山有路 1．走近作者 志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动，成为白桦派代表作家之一，人..