《马说》PPT课件2

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，  散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，“不平则鸣”，所以他有“伯乐不常有”之叹。

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1、作者的论点是什么？作者如何层层深入论证论点的？试对课文作详细分析

2、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？

3、韩愈说“世有伯乐，然后有千里马”的实际含义是什么？

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探究问题，与作者对话

1、世界上究竟是先有马，还是先有人们对马的认识？怎样正确理解韩愈说的“世有伯乐，然后有千里马？

2、作者在本文中所提的看法，哪些是可取的？哪些是不足取的？面对韩愈你想说什么？

3、细读全文，体会每段最后一句话所表达的感情。

《马说》PPT精品课件 第一部分内容：思考探究 一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。 作者借千里马表达了有了伯乐，才能发现人才的观点，并指出千..

《马说》PPT免费下载 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。（重点） 2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理..

《马说》PPT免费课件 第一部分内容：走近作者 韩愈(768－824)，字退之,唐代邓州南阳（今河南南阳）人。因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，又称韩昌黎。死后谥文，世称韩文公。 在文学上..

韩愈 (768～824),字退之，唐代著名文学家。初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。

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世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 

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如果你怀才不遇，你会学那位古人的做法

A、韩 愈 怀 才不遇写文学

B、苏 秦 悬 梁刺骨暗发愤 

C、董邵南另寻高就求发展 

D、陶渊明归隐田园乐悠悠

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韩愈(768－824)，字退之，唐代邓州南阳（今河南南阳）人。因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，又称“韩昌黎”。死后谥“文”，世称“韩文公”。

自幼勤奋苦读。唐德宗贞元八年(792年，25岁)中进士。贞元十九年(803)任监察御史时，因关中大旱，上书“请宽免民徭而免田租”，被贬为阳山（今广东阳山）令。唐宪宗元和十二年(817)，随宰相裴度平淮西有功，升刑部侍郎。因上表谏迎佛骨，得罪宪宗，被贬为潮州刺史。唐穆宗时，官至吏部侍郎。

在文学上，他是古文运动的倡导者，他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。

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朗读正音：

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，o辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

分析文段一：

1、本段表达了作者什么观点？

2、没有伯乐，千里马命运如何呢？

3、本段文字说明了什么？

分析文段二：

1、千里马被埋没的原因是什么？

2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？

3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？

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1、这里的千里马，食马之人，伯乐分别代指哪一类人？

2、这种把作者深刻的思想情感寄托于具体形象事物身上的写法称之为“托物寓意”。你能说说本文是如何借助具体事物来表达作者深刻思想情感的吗？

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如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。

A.韩愈           怀才不遇写文学章

B.苏秦           悬梁刺股发愤成材

C.韩信           另寻明主创大业

D.陶渊明       归隐田园其乐悠悠

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《马说》PPT免费下载 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。（重点） 2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理..

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1、有感情的朗读课文

2、积累重要词语与句子

3、结合注释疏通文意

4、理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。

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朗读正音：

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，o辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

分析文段一：

1、本段表达了作者什么观点？

2、没有伯乐，千里马命运如何呢？

3、本段文字说明了什么？

分析文段二：

1、千里马被埋没的原因是什么？

2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？

3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？

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理解性背诵默写

点明本文论点的句子是：

世有伯乐，然后有千里马。

写千里马遭遇终身不幸的句子是：

o辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

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填带“马”的成语

（　）马加鞭　　（　）马功劳

（　）马行空　　（　）马识途

（　）梅竹马　　（　）猿意马

（　）马看花　　（　）马之劳

（　）兵买马　　（　）鹿为马

（　）马当先　　（　）马齐暗

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如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。

A.韩愈           怀才不遇写文学章

B.苏秦           悬梁刺股发愤成材

C.韩信           另寻明主创大业

D.陶渊明       归隐田园其乐悠悠

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知识与能力目标： 

掌握重点文言实词虚词。

过程与方法目标：

了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。掌握文中的字词解释，通假字的用法。

情感、态度与价值观目标 ：

体会作者寄托在文中的思想感情

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韩愈（768—824）字退之，河阳（今河南孟县）人，郡望昌黎，自称昌黎韩愈，所以后人又称他为韩昌黎。贞元八年（792）中进士后，过了四年才被宣武节度使任命为观察推官，又过了六年即贞元十八年（802）授四门博士，历迁监察御史，因上书言关中灾情被贬为阳山（今属广东）县令。

唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。

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1、流畅朗读：注意生字，注意断句。

2、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。

第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用；

第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；

第三层（第3段）总结全文。嘲讽策马者。

1.本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？

2.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？

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1、《马说》是一篇(       )，作者(       )（朝代）(       )（姓名）。文章短小精悍，通篇运用(       )手法。

2、《马说》的作者字(       )，唐代著名(       )家，他的著作收在《      》里。

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韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在《昌黎先生集》里。

他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》，有“伯乐不常有”之叹。

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理解分析：

1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？

2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 

如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。

A.韩愈           怀才不遇写文学章

B.苏秦           悬梁刺股发愤成材

C.韩信           另寻明主创大业

D.陶渊明       归隐田园其乐悠悠

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拓展问题：

“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。

我来写一写：

作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。

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世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？

而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？

1、因为“世有伯乐，然后有千里马。”有了识千里马的伯乐，千里马才会被发现。

2、（1）“千里马常有，而伯乐不常有”（2）“食马者不知其能千里而食也”（3）存在不能正确对待千里马的人

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文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。

特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。

作者简介 

韩愈，唐朝文学家、哲学家。字退之，河阳人，世称韩昌黎。早孤，由嫂抚养。刻苦自学。贞元进士，任监察御史，以事贬为阳山令。赦还后，曾任国子博士、刑部侍郎等职。又因谏阻宪宗迎佛骨，贬为朝州刺史。在文学方面提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者，被列为唐宋八大家之首。

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写 作 背 景

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 

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教学目的 

1·理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 

2·掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 

教学要求 

1·把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。 

2·鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。 

3·疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。 

 教学重点 

理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 

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分析文段一

1、本段的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马。

2、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。

3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

分析文段二：

1、本段文字说明了什么？千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。

2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

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理解分析：

1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？

2、本文采用什么写法，要表达什么主题？

拓展问题：

“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。

拓展思考：

造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？

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学习小目标

1、熟练诵读文章，整体感知大意。

2、把握作者情感，理解“托物寓意”写法。

3、培养敢质疑，会质疑精神。

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积累小知识  丰富大语文

1、我们学过“说”这种文体的课文吗？

2、“说”是一种什么样的文体？

“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。

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动动口，练练手，谁是发音小专家

温馨提示：阅读课文，找出读不准或者不会读的字词小组内解决，小组内解决不了的推荐一学生到其他小组询问，还有疑问的话，课堂师生互动解决。

我探究，我收获

小问题：   本文生动的论述了千里马被埋没的悲惨遭遇以及刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄。

1、这里的千里马，食马之人，伯乐分别代指哪一类人？

2、这种把作者深刻的思想情感寄托于具体形象事物身上的写法称之为“托物寓意”。

你能说说本文是如何借助具体事物来表达作者深刻思想情感的吗？

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