《生于忧患，死于安乐》PPT课件8

孟子,名轲，字子舆。是继孔子之后儒家学派的代表人物，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。

1、你知道有关孟子的故事吗?请列举一二。

2、《孟子》与哪三部作品合称为“四书”？

... ... ...

一、注意下列加点字的读音及释义

畎（       ）亩 ：       傅说（      ）

曾（        ）益：       胶鬲（      ）

拂（     ）士：          拂（    ）乱

二、写出文中三个通假字的本字和意思。

三、词类活用

1、 劳（         )其筋骨  

2、 饿(          ) 其体肤

3、 空乏(       )                           

4、所以动(        )心

5、忍(        )性                       

6、行拂乱(        )其所为 

... ... ...

阅读课文，思考问题：

1、本文的中心论点？

2、从哪两个方面来论证论点？

3、用了哪些论证方法？

... ... ...

阅读 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

1、“是人”怎么解释？是指哪些人？

2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面，用原文填写几

方面的具体内容。

①思想方面：②生活方面： ③行为方面：

学习《生于忧患，死于安乐》，你打算怎样面对生活、学习中的困难与挫折？

《生于忧患，死于安乐》PPT下载 第一部分内容：学习目标 ⒈准确而流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； ⒊理解生于忧患，死于安乐的道理； ⒋体会层层推理的..

《生于忧患，死于安乐》PPT 第一部分内容：齐读课文，读准字音，读清句读: 舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市..

《生于忧患，死于安乐》PPT课件12 有关孟子和《孟子》 孟子（前372前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并..

有关孟子和《孟子》

孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。

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《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。

《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。

第一部分第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）

这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。

第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证）

第二部分第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。

第三部分第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。

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总结：      

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。

课后思考：

文中说：“人恒过，然后能改”，有人对这句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。

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学 习 目 标

1、掌握文中实、虚词的用法。

2、弄清各段之间的联系。

3、弄清本文的论证方法及其特点。

4、理解标题的含义。

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1、把握重点词句的翻译

2、理解古今异义词

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《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 

孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”；现在有人认为“顺境更能成才”，对此你有什么看法？请举例谈谈。

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《生于忧患，死于安乐》PPT课件12 有关孟子和《孟子》 孟子（前372前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并..

作者简介：

孟子，战国时期思想家、教育家、儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。＜＜孟子＞＞一书是他及他的弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。他主张“仁政”、“民贵君轻”，对后世的影响较大。

置疑、释疑：

发：舜发于畎亩之中（             ）征于色，发于声（           ）

于：生于忧患，死于安乐（           ）征于色，发于声（        ）故天将大任于是人也（        ）管夷吾举于士（        ）

拂：行拂乱其所为（       ）入则无法家拂士（          ）

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《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请再举一些例子，说说你的看法。

痛苦使人思索，

思索使人明智，

智慧使人生命持久.

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注意下列句子的朗读节奏:

⒈故 天 将 降 大 任 于 是 人 也

⒉空 乏 其 身，行/ 拂 乱 /其 所 为

⒊所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能

⒋入 则 无 法 家 拂 士，出 则 无 敌 国 外 患 者

... ... ...

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

发:起,被任用.    畎亩:农田.    举:被举用.     士:狱官.    市:市井之中.

[译文]舜是从田野中被提拔任用的，傅说从筑墙的泥水匠中被提拔举用的，胶鬲是鱼盐贩中被举用，管夷吾是从囚徒中被提拔录用的，孙叔敖是隐居海边被提拔任用的，百里奚从市上(被赎买后)提拔任用的。

从正反两方面论证人才要在困境中经受磨练的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。国无内忧外患，易遭亡国。

第1自然段列举的六位由卑微到圣贤的人他们是谁？想一想作者这样写的作用？

[明确]这六人是：舜 、傅说、 胶鬲 、管夷吾 、孙叔敖 、百里奚 

作用：用历史事实为例，论证中心论点。 

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总结：      

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。

课后思考：

文中说：“人恒过，然后能改”，有人对这句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。                                              

和本文阐述的道理相似的名言警句有：

穷且益坚，不坠青云之志。

自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

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故事一：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮的水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！

故事二：星期一的升旗仪式刚刚开始了几分钟，已经有好几个同学因为身体不适晕倒了。老师感慨地说：同样的升旗仪式，以前怎么从来没有学生晕倒呢？现在的孩子怎么了？

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翻译文言文的方法：

留——保留原有的专有名词

删——删除一些语气词

换——将单音节实词替换为双音节词语

添——添加出容易省略的主语、介词或宾语

倒——倒换原句颠倒的语序

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阅读了这篇课文后,你感悟到了什么?

作者想要告诉我们什么道理?

作者是如何论证的?

1.孟子的人才观是什么?你同意吗?说说你的看法.

2.结合史实,针对文章的观点,仿照第一节,再给文章找几个事例作为论据.

3.结合实际,谈谈你对”生于忧患,死于安乐”的理解.

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和本文阐述的道理相似的名言警句有：

穷且益坚，不坠青云之志。

自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

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作者简介：

孟子，战国时期思想家、教育家、儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。＜＜孟子＞＞一书是他及他的弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。他主张“仁政”、“民贵君轻”，对后世的影响较大。

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置疑、释疑：

发：舜发于畎亩之中（        ）征于色，发于声（        ）

于：生于忧患，死于安乐（      ）征于色，发于声（        ）故天将大任于是人也（        ）管夷吾举于士（        ）

拂：行拂乱其所为（       ）入则无法家拂士（       ）

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《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请再举一些例子，说说你的看法。

痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久.

《生于忧患，死于安乐》PPT下载 第一部分内容：学习目标 ⒈准确而流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； ⒊理解生于忧患，死于安乐的道理； ⒋体会层层推理的..

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1 认读生字，能准确朗读并背诵课文

⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；

⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理；

⒋体会层层推理的论证方法。

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舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

发:起,被任用.   畎亩:农田.   举:被举用.   士:狱官.   市:市井之中.

[译文]舜是从田野中被提拔任用的，傅说从筑墙的泥水匠中被提拔举用的，胶鬲是鱼盐贩中被举用，管夷吾是从囚徒中被提拔录用的，孙叔敖是隐居海边被提拔任用的，百里奚从市上(被赎买后)提拔任用的。

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人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。 

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从正反两方面论证人才要在困境中经受磨练的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。国无内忧外患，易遭亡国。

这篇议论文的中心论点位置在结尾（标题，也是结论） 

文章运用的论证方法有：举例证法、道理论证 （正反对比论证）

小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点 ，激发人们克服困难，锐意进取。

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