《孙权劝学》PPT

《资治通鉴》北宋司马光撰。294卷，又考异、目录各30卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。治平三年（1066）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年（前403），下迄后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等 222种。帮助编撰者有刘、刘恕、范祖禹等，由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串1362年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。

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下列加红色的词表示什么语气？

1.孤岂欲卿治经为博士邪！

反问语气，可译为“吗”

2.但当涉猎，见往事耳。

限制语气，可译为“罢了”

3.大兄何见事之晚乎！

感叹语气，可译为“啊”或“呢”

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吕蒙(178-219)，字子明，三国时吴国名将，曾随周瑜等破曹于赤壁，又定计取荆州，擒关羽。授南郡太守，封居陵侯。

《孙权劝学》PPT教学课件 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点） 2.分析人物的对话，把握人物..

《孙权劝学》PPT下载 第一部分内容：学习目标 1、能准确翻译文中出现的文言字词和重点句子。 2、能读出对话中的不同语气，并通过人物的神态和心理活动，讨论分析人物形象。 3、通过小..

《孙权劝学》PPT 第一部分内容：学习目标 1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。（重点） 2.疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物..

司马光（1019-- 1086）， 字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，北宋著名史学家、文学家。他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史。

关于《资治通鉴》

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。编书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。该书以政治、军事为主，略及经济、文化。是我国第一部编年体通史。本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。

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主要人物及其性格

孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。

性格：平易近人，对部将严格要求又爱护部将，又带有居高临下的王者权威。

吕蒙：字子明,三国时吴国名将。

性格：胸怀坦荡，对不感兴趣的“治学”，开始时毫不客气地拒绝；机敏精干，接受劝告学习后，在短时间内就小有成就；颇有幽默感。

鲁肃：字子敬，三国时吴国谋士和将领。

性格：极像一位忠厚的长者，对吕蒙明显的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，是发自内心的真实感叹；他又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。

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朗读课文，注意人物对话的语气。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”

语重心长，谆谆告诫。

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”

反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当经学传授的学官，而是有别的目的。

（3）“卿言多务，孰若孤？”

反问句，否定吕蒙辞学的理由。要重读强调。

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 

感叹句，要选出惊讶不解的语气。

（5）“大兄何见事之晚乎！”

反问句，指责中带有自豪的语气。

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总结全文：

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们'开卷有益'的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

一、解释加线的词语：

１、卿今当涂掌事，不可不学！当涂：当道，当权。

２、蒙辞以军中多务。辞：推托。

３、但当涉猎，见往事耳。涉猎：粗略地阅读。　见：了解。

４、卿言多务，孰若孤？孰若：与……相比怎么样

５、肃遂拜蒙母，结友而别。遂：于是，就。

二、翻译下面句子。

１、孤岂欲卿治经为博士。

２、士别三日，即更刮目相看，大兄何见事之晚乎？

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孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。

知识与能力：

1、熟读课文，理解文章内容并掌握文中的文言词语。

2、初步了解有关《资治通鉴》的文学知识。

过程与方法：

1、通过理解文意，体会对话中的不同语气，分析人物形象。

2、复述课文内容，揣摩人物性格特点。

情感态度与价值观：

联系生活，使学生领悟读书有益于人的完善和发展的道理。

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司马光（公元1019— 1086），北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑（sù）水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下传郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，追封温国公。遗著有《司马文正公集》《稽古录》等。 

孙权：（182—252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。

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1、孙权为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？

权谓吕蒙曰：卿当涂掌事，不可不学！——学习的必要性

但当涉猎，见往事耳。——要求不高，可行性    

2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 

3、找出文中出现过的两个成语，并解释一下意思。

两个成语是吴下阿蒙和刮目相待。

吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。

刮目相待：比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。  

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1、卿今当涂掌事，不可不学！

语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。

2、岂欲卿治经为博士邪！

反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。

3、卿言多务，孰若孤？

神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。

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1、吕蒙的变化对你有什么启示？ 

读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。莫等闲，白了少年头，空悲切。

2、“士别三日，即更刮目相待”。这一俗语带给你哪些启示？

事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。

1、填空。

（1）《孙权劝学》选自__________，该书是__________（朝代）__________（人名）主持编纂的一部__________体通史，记载了从__________到__________共1362 年间的史事。

（2）孙权字__________，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时__________国的创建者。

1、背诵全文。

2、以今天的课堂发言为例，写一篇200字左右的读后感。

3、收集有关读书的名言警句或者古人读书的故事。

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研讨与练习答案

一、读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。莫等闲，白了少年头，空悲切。

二、1、邪：表示反问语气，可译为“吗”。

2、耳：表示限止语气，可译为“罢了”。

3、乎：表示感叹语气，可译为“啊”。

《孙权劝学》PPT教学课件 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点） 2.分析人物的对话，把握人物..

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1.了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。（重点）

2. 体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。（重点、难点）

3. 学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。

司马光(1019～1086)，北宋大臣，史学家。陕州夏县(今属山西)人，字君实。宝元元年(1038年)进士，曾出任龙图阁直学士、翰林学士等职。反对王安石变法。他的主要成就反映在学术上。他主持编写的《资治通鉴》，为编年体通史，学术价值很高。

作品作者简介：

司马光（1019－1086）

字 君实，是北宋_____家、______家。

《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从________到______共_____年的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治者治国提供历史经验和教训的。

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温馨提示：划分文言文朗读节奏

1、主谓之间可停顿。如:蒙/乃始就学

2、谓宾之间可停顿。如:隔/篁竹,闻/水声

3、谓语中心语和介宾短语之间可停顿。

如:奉命/于危难之间

4、句首的语气词、连词、关联词、总结

性词后面可停顿。如:夫/大国,难测也

翻译五字法

1、留：国号.年号.地名.人名.官名.书名等可保留不翻译。

2、调：调整倒装句的句序，使之符合现代汉语的习惯。

3、换：用现代汉语替换古文词。

4、补：补出省略句中省略的内容。

5、删：删去没有实在意义的词。

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注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象： 

①蒙辞以军中多务。     

应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②孰若孤？ 

哪一个比得上我（处理的事务多）呢？ 

两个成语： 

吴下阿蒙：吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。  

刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。

孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？孙权劝说的效果怎么样？感受三位人物各自说话时的口吻、神态、心理。

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1.“不可不学”写出了怎样的口气？表现了他怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决。

语重心长，谆谆告诫。 

2.“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？

“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦，有责备的意味。

3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有什么作用？

现身说法，言辞恳切。

吕蒙和鲁肃对话时的神态心理

1.鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。

2.吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略长进后感到自豪与自得。

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感悟反思：

学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？

参考：①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。②要善于听取别人的意见。③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃。

在此，老师借冰心的一句话送给同学们：

读书好，好读书，读好书！祝愿大家都学有所成！

请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体字数不限，表达出本人看法即可。

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《孙权劝学》PPT 第一部分内容：学习目标 1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。（重点） 2.疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物..

司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》、《稽古录》等。

司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了《资治通鉴 》。

《资治通鉴 》

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。记载了从战国到五代共1362年间的史事.取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。历时19年完成。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

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孙权（182-252）即吴大帝。自称为春秋时大军事家孙武之后，三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。

吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国的名将，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。三国汝南富陂（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。

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朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气。 

1惫缕裼卿治经为博士邪!

邪：表示反问语气，可译为“吗”。 

2钡当涉猎，见往事耳。

耳：表示限止语气，可译为“罢了” 

3贝笮趾渭事之晚乎!

乎：表示感叹语气，可译为“啊”。 

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翻译下列句子：

1、蒙辞以军中多务。

吕蒙以军中事务多来推辞。

2、但当涉猎，见往事耳。

只是应当粗略地阅读，（多）了解以往的事罢了。

3、卿今者才略，非复吴下阿蒙。

以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了。

4、士别三日，即更刮目相待。

士别三日，就要用新的眼光看待。

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初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对……说)：“卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不学！”

(当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”)

思考讨论①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。

权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”表示反问语气，译为“吗”） ！但（只不过）当涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究），见往事耳。卿言多务，孰若（与……相比如何）孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学（指从师学习）。 

（译文）孙权说：“我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当浏览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书。

讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态? 

反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。

③ “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？

从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。   ——说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。

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字词句小结

一、通假字

今当涂掌事：“涂”通“途”

二、古今异义

1.孤岂欲卿治经为博士邪

孤：古时候王侯自称；今义：孤儿。

治：古为研究，今为治理。

博士：古代研究经学的最高官职名称；今指学位的最高一级。

2.但当涉猎

当：古义：只、只不过；今义：转折连词

3.蒙乃始就学

就：古义：开始从事；今义：作副词或连词。

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简单分析一下人物形象：

孙权：关心下属，循循善诱。

吕蒙：勤奋好学，自信

鲁肃：慧眼识人

说说下列句子中加点的词所表示的语气：

1、孤岂欲卿治经为博士邪！

邪，通“耶”。反问语气，带有责备意味

2、但当涉猎，见往事耳。

限制语气，可译为“罢了”，带有教导的意味，语重心长

3、大兄何见事之晚乎！

表示感叹语气，带有自豪得意的意味

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成语学习与运用:

“吴下阿蒙”

原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。

（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经理，可不再是吴下阿蒙了。

“刮目相待”

意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。 

（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

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文章主旨：

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们'开卷有益'的道理。 

关于读书的名人名言

读书使人心明眼亮。---- 伏尔泰

书犹药也，善读可以医愚。--- 刘向 

书籍是全世界的营养品 ---- 莎士比亚

无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。----达 · 芬奇 

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有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？

思考：读了本文，你受到了什么启发？

（才须学也；非学无以广才；活到老学到老；……）

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《孙权劝学》PPT 第一部分内容：学习目标 1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。（重点） 2.疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物..

知识目标：

1.在学习中掌握重点文言实词的含义。

2.掌握有关文学常识。

能力目标：

1.培养阅读理解能力。

2.培养文学鉴赏能力。

情感目标：

1.学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。

2.感受人物语言的艺术美。

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作者作品简介：

司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历史借鉴）。

鉴于往事，有资于治道

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。记载了从战国到五代共1362年间的史事.取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。历时19年完成。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

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注意下列字词的读音：

孰     遂      更     岂 

吕蒙  卿    当 涂   即 

邪（通假字，“耶”） 涉猎 

朗读课文，注意人物对话的语气。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”

语重心长，谆谆告诫。

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”

反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。

（3）“卿言多务，孰若孤？”

反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 

感叹句，要读出惊讶不解的语气。

（5）“大兄何见事之晚乎！”

反问句，指责中带有自豪的语气。

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力陈必要：当涂掌事，不可不学

提出目标：涉猎见往事

现身说法：多务孰若孤

先：辞－军中多务

后：就－学有小成

今日才略，非吴下阿蒙

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人  物  形  象

1孙权：吴国国君

严格要求  以身作则   循循善诱

爱才，关爱部下，善劝，好学

2吕蒙：吴国名将   

知错就改  虚心好学  坦诚豪爽

3鲁肃：吴国军师

豪爽有风度  真诚

爱才，敬才

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们'开卷有益'的道理。 

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理 解 与 运 用本文成语典故1

请解释“吴下阿蒙”并造句

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

（例句）你还不知道吗？XX同学在诗歌创作方面有了很大的进步，可不再是吴下阿蒙了。

理 解 与 运 用本文成语典故2

请解释“刮目相看”并造句

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

上节课,宋兴同学朗读的《黄河颂》非常好,真叫人刮目相待。

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读书破万卷下笔如有神。

书是人类进步的阶梯。

书读百遍其意自现。

书到用时方恨少。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

名人读书的故事：

领导人冬天在读书的时候，为了御寒，经常边吃生辣椒边手拿书本读书。

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请以“由《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想像，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出了你的意思就行。

《孙权劝学》PPT教学课件 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点） 2.分析人物的对话，把握人物..

《孙权劝学》PPT下载 第一部分内容：学习目标 1、能准确翻译文中出现的文言字词和重点句子。 2、能读出对话中的不同语气，并通过人物的神态和心理活动，讨论分析人物形象。 3、通过小..

《孙权劝学》PPT 第一部分内容：学习目标 1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。（重点） 2.疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物..

《孙权劝学》PPT

第一部分内容：学习目标

1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。（重点）

2.疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。（难点）

3.学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。（重点）

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孙权劝学PPT，第二部分内容：作品简介

《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。

孙权（181-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

吕蒙（178-219） ，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。

鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。

指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。

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孙权劝学PPT，第三部分内容：字词注音

卿（　　）　  涉猎（       ）

岂（　　）     邪（　　）　　　

遂（　　）　  孰若（　   ）

解释划线词语。

卿今当涂掌事  当涂：当道，当权。

蒙辞以军中多务  辞：推托。

孤岂欲卿治经为博士邪  孤：古时王侯的自称。

但当涉猎，见往事耳   涉猎：粗略地阅读；见：了解。

及鲁肃过寻阳  过：经过。

士别三日，即更刮目相待  更：重新。

大兄何见事之晚乎  见事：知晓事情。

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孙权劝学PPT，第四部分内容：翻译句子  

蒙辞以军中多务。

吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。

孤岂欲卿治经为博士邪！

我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？

卿今者才略，非复吴下阿蒙！

你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了!

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，长兄怎么看到事物的变化这么晚呢！

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孙权劝学PPT，第五部分内容：研读赏析

本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。

先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。从孙权的话中，既可以看出他的善权，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失主人身份。

情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。

 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇为自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。

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孙权劝学PPT，第六部分内容：写作鉴赏

1.记事简洁，剪裁精当。

全文只写“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。

2.正面记言，侧面烘托。

本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。

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孙权劝学PPT，第七部分内容：课堂小结

学习本文，我们不仅学习了通过写人物对话来展开情节，表现人物的精彩笔法，更重要的是可以从吕蒙的经历中得到启示，认识到学习的重要性，从而热爱学习，树立终身学习的理念。

1.同学们可以进行分组，自由发挥，试将这篇课文改编成课本剧。

2.如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他从学习态度上重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。

《孙权劝学》PPT教学课件 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点） 2.分析人物的对话，把握人物..

《孙权劝学》PPT下载 第一部分内容：学习目标 1、能准确翻译文中出现的文言字词和重点句子。 2、能读出对话中的不同语气，并通过人物的神态和心理活动，讨论分析人物形象。 3、通过小..

《孙权劝学》PPT课件11 教学目标 知识目标： 1.在学习中掌握重点文言实词的含义。 2.掌握有关文学常识。 能力目标： 1.培养阅读理解能力。 2.培养文学鉴赏能力。 情感目标： 1.学习吕..

《孙权劝学》PPT下载

第一部分内容：学习目标

1、能准确翻译文中出现的文言字词和重点句子。

2、能读出对话中的不同语气，并通过人物的神态和心理活动，讨论分析人物形象。

3、通过小组合作、查找资料，写出故事对自己的启示。

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孙权劝学PPT，第二部分内容：作者简介

 司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

吕蒙(178-219)，东吴国大将。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。

鲁肃(172-217)，字子敬，三国时吴国谋臣,备受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。

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孙权劝学PPT，第三部分内容：交流·分享

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”

◎语重心长，谆谆告诫。

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”

◎反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。

（3）“卿言多务，孰若孤？”

◎反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 

◎感叹句，要读出惊讶不解的语气。

（5）“大兄何见事之晚乎！”

◎反问句，指责中带有自豪的语气。

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孙权劝学PPT，第四部分内容：拓展·致用

（任选一个写一段话）

1、有一位同学，学习刻苦，成绩也很优异，但她从不爱体育锻炼，身体状况不好，身为同学的你为她感到着急。今天，你准备怎样用你的语言艺术来规劝他。

2、我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写一段话。

《孙权劝学》PPT教学课件 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点） 2.分析人物的对话，把握人物..

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