导入学习：
话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官
至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。
伤 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是“为……感到惋惜”的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。
王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋思想家、政治家、文学家 。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
... ... ...
唐宋八大家：
唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
读准下列字音：
邑 扳 谒
称 泯 还
注意下列语句的停顿
仲永/生五年
借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
其诗/以养父母、收族为意
自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者
传/一乡秀才/观之
日扳仲永/环谒于邑人
余闻之也/久
... ... ...
看课文注释或查字典，试翻译课文
要求：同桌或前后桌的同学组成学习合作组，共同研讨解决翻译中的疑难问题。如有解决不了的问题，请做好标记。
动手做一做
（一）对文中的“之”“于”进行归类。
（二）从文中找出词类活用的词语。
（三）从文中找出古今异义的词语。
伤仲永 形容词的意动用法，为……感到惋惜。
父异焉 形容词的意动用法，以……为异，对……感到惊异。
即书诗四句 名词用作动词，书写。
邑人奇之 形容词意动用法，以…为奇，对……感到奇怪。
稍稍宾客其父 名词活用为动词，用宾客的礼节款待。
... ... ...
（一）课文写了方仲永的（才能）发展（即变化）经历有哪几个阶段？
①童年时期，才思敏捷，天赋极高，有作诗才能，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻”。
③青年时期，才思平庸，与众无异，“又七年……泯然众人矣”。
（二）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
从父亲的角度看原因是“其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，导致仲永没有进行后天的正常学习和教育而荒废学业，不能使其天赋用在学习上。这是关键原因。
从相邻的角度看原因“邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之” 这个诱因。
从仲永自己的角度看是其后来没有坚持正常的学习。
... ... ...
仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？
1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。
2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。
3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。
见闻结合，使叙事显得真实可信。
这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？
1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。
2、后两个阶段略写，几笔点出仲永一步步沦为平庸，引人深思。
这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。
... ... ...
本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。
成才与勤奋的名言：
哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。鲁迅
天才就是长期劳动的结果。牛顿
天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。爱迪生
我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。梅兰芳
人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。爱因斯坦
《伤仲永》PPT课件10 学习目标： 1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。 2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。 3.领会文中蕴含的道理。 一、作家作品简介 1、作者简介 ..
《伤仲永》PPT课件8 学习目标 积累文言词汇，学会阅读文言文。 了解借事说理的特点，理解作者的思想观点。 懂得后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用的道理。 读出停顿 1.借旁..
《伤仲永》PPT课件7 学习目标 知识与能力目标： 1、了解之于隶宾客称等文言虚词、实词的用法。 2、能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点。 3、明确仲永泯然众人矣的深层原因。 过程..
发布于：2020-05-03 11:33:53
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七年级上册
学习目标：
1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
一、作家作品简介
1、作者简介
王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。著有《王临川集》、《王文公集》等。
唐宋八大家：
是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是悲伤，文中是“为……感到惋惜”的意思。“伤仲永”就是表达作者对仲永这样的神童变成普通人的哀伤、惋惜之情。
3、背景资料
本文选自《临川先生集》，是作者青年时代写的一篇随笔。文中通过方仲永5岁到20岁才能变化的故事，告诫人们：一个人不论先天条件多么优越，如果自恃聪明，不肯接受后天教育和坚持自学，不仅难以长进，就连后来的聪明也保不住。
... ... ...
揣摩下列句子的朗读语气。
1、其文理皆有可观者。——惊叹语气
2、父利其然也。——愤怒语气
3、不能称前时之闻。——遗憾语气
4、泯然众人矣。——痛心语气
四、注意下列实词的理解
1伤仲永 伤： 哀伤、叹惜
2世隶耕 隶：属于
3养父母 养：赡养
4自是指物作诗立就 立就：立刻完成
5传一乡秀才观之 一乡：全乡
6或以钱币乞之 或：有的人
7邑人奇之 邑人：同县的人
8从先还家 从：跟从
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七，翻译课文
金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代耕田为业。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
他的这首诗以赡养父母、团结族人立意，全乡的读书人竞相传看。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从此，（大人）指着东西让他作诗，（他）立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地把他的父亲当作宾客，有的人还花钱求仲永题诗。
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1、理解下边加色的字词
未尝识书具（ ）自是指物作诗立就（ ）
即书诗四句（ ）日扳仲永环谒于邑人（ ）
余闻之也久（ ）其文理皆有可观者（ ）
从先人还家（ ）不能称前时之闻（ ）
或以钱币乞之（ ）世隶耕（ ）
曰“泯然众人矣”（ ）忽啼求之（ ）
复到舅家（ ）并自为其名（ ）问焉（ ）
... ... ...
本文语言简练而精当。“啼”、“忽”、“立”三个词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上，写仲永的变化与结局，仅用“见”、“闻”、“问”概括。议论部分更是言简意赅。
试从文中找出更多的例子说明
分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。
“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。
“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。
“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
《伤仲永》PPT课件9 导入学习： 话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文..
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《伤仲永》PPT课件7 学习目标 知识与能力目标： 1、了解之于隶宾客称等文言虚词、实词的用法。 2、能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点。 3、明确仲永泯然众人矣的深层原因。 过程..
发布于：2020-05-03 11:33:53
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七年级上册
知识与能力目标：
1、了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚词、实词的用法。
2、能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点。
3、明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。
过程与方法目标：
1、利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。
2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。
情感、态度与价值观目标：
后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。
... ... ...
学习重难点
1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
2、注意本文详略得当的写作手法，揣摩精当的语言。
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》。他是唐宋八大家之一，诗歌遒劲清新，散文雄健峭拔。
“唐宋八大家”是唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石八位著名散文作家的合称。
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本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤、痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人矣”的哀伤、惋惜之情。
了解“随笔”
随笔即随手笔录，不拘一格，是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
邑人（ ） 扳（ ）
环谒（ ） 称（ ）
泯然（ ）
... ... ...
1、形容词作意动词
“邑人奇之”之中的“奇”，是“以……为奇”的意思。
“父异焉”之中的“异”，是“对……感到惊异”的意思。
2、名词作意动词
“父利其然”之中的“利”，是“以……为利”的意思。
“宾客其父”之中的“宾客”，是“把……当作宾客”的意思。
3、名词作状语
“日扳仲永环谒于邑人”中的“日”名词作状语，是“每天”的意思。
... ... ...
文言文句式
1、判断句
金溪民方仲永，世隶耕。
2、省略句
①省略主语“还自扬州”中，省略主语“我”，可补充为“我还自扬州”。
②省略宾语“不使学”中省略宾语“之”，可补充为“不使之学”；“令作诗”中省略宾语“其”，可补充为“令其作诗”。
③省略介词 “受之天”中“之”后省略“于”，可补充为“受之于天”；“借旁近与之”中“借”后面省去了介词“于”，可补充为“借于旁近与之”。
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全文可分两部分：
第一部分（1—2）：简述方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分（3）：作者阐明观点看法。
1、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？
“世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？
形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。
... ... ...
1、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形？
（1）说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。
（2）点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。
2、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系。
作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。
作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。
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1、用词的精当传神。 “忽啼求之”中的“啼”字。
2、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。
... ... ...
1、《伤仲永》的作者是_________ ， _________代政治家、文学家。
2、本文选自__________________ 。
1、天才就是 ————（请你续写）。
2、想一想怎样成为天才？请搜集关于天才的名言警句。
《伤仲永》PPT课件10 学习目标： 1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。 2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。 3.领会文中蕴含的道理。 一、作家作品简介 1、作者简介 ..
《伤仲永》PPT课件9 导入学习： 话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文..
《伤仲永》PPT课件8 学习目标 积累文言词汇，学会阅读文言文。 了解借事说理的特点，理解作者的思想观点。 懂得后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用的道理。 读出停顿 1.借旁..
发布于：2020-05-03 11:06:01
0
六年级下册
积累文言词汇，学会阅读文言文。
了解借事说理的特点，理解作者的思想观点。
懂得后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用的道理。
1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
2.其诗/以养父母、收族为意……
3.余闻之也/久。（也起舒缓语气的作用）
... ... ...
王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。
他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一，现有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。
《伤仲永》选自《临川先生文集》 。题目中的伤是哀伤，叹息之意。
一、解释下列词语
隶 尝 书具 异 旁近 其 以 意 一 是
就 其 观 奇 宾客 利 谒 于 使
之 令 称 闻 自 复 焉 泯 然
通 悟 受 贤 卒 彼其 夫 固 已 耶
二、翻译下列句子
1、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
3、彼其受之天也，如此之贤也。
4、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
... ... ...
本文讲述了一个什么故事？作者对这个故事发表了什么看法？
本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。
作者认为后天的教育对成就人才很重要。
1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?
第一阶段：“……可观者。”
写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；
第二阶段：“……时之闻。”
写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；
第三阶段：“……泯然众人矣。”
写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
... ... ...
文中“忽啼求之”的“啼”能否删去？为什么？
不能。因为它形象生动地突出了方仲永索求书具时的儿童情态。
“日扳仲永环谒于邑人”中的“日”“环”能否删去？为什么？
不能。因为这两个词从时间和范围两方面突出了方仲永惟利是图的情景。这就是方仲永变成普通人的根本原因。
本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。（主旨）
本文叙议结合。1—2段是叙述，暗含主旨，第3段是议论，画龙点睛，突出中心。
本文先扬后抑，对比有力。先写仲永幼年天资过人，后写他变为庸人的不幸结局，作者这样写是为了表明对“不使学”的做法的批判，突出中心。
... ... ...
1、《伤仲永》的作者是 宋的 ，他是杰出的文学家、政治家，是“唐宋八大家”之一。 “伤”的意思是 。
2、联系上下文，说明下面句子中加点的“其”字所指
代的内容。
（1）即书诗四句，并自为其名。（ ）
（2）其诗以养父母、收族为意。（ ）
（3）父利其然也。（ ）
（4）稍稍宾客其父。（ ）
《伤仲永》PPT课件10 学习目标： 1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。 2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。 3.领会文中蕴含的道理。 一、作家作品简介 1、作者简介 ..
《伤仲永》PPT课件9 导入学习： 话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文..
《伤仲永》PPT课件7 学习目标 知识与能力目标： 1、了解之于隶宾客称等文言虚词、实词的用法。 2、能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点。 3、明确仲永泯然众人矣的深层原因。 过程..
发布于：2020-05-03 11:06:01
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