《核舟记》PPT课件3

魏学ィ1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶（zhě）中。 

佛印绝类弥勒，袒（tǎn）胸露乳，矫（jiǎo）首昂视，神情与苏、黄不属（zhǔ）。卧右膝（xī），诎（qū）右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚（yǐ）之——珠可历历数也。 

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你还记得这些字的读音吗？

器皿     罔不因势象形    尝贻   八分有  奇

二黍许     O篷     髯         石青糁之

不属        诎        椎髻       舟楫         篆

... ... ...

研读第一段：

能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：

找出表现核舟主题的句子。

找出原料小而表现题材广的句子。

说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

... ... ...

苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？

描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？

一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。

两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。

... ... ...

拓展延伸  探究文体

本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？

这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。 

从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。

从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。

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《核舟记》PPT免费课件 第一部分内容：思考探究 一、熟读课文，想象核舟上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？ 1.善于在小中寓大，展现高超技艺。 2.人物形象栩栩..

《核舟记》PPT课件下载 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.熟记篆章的篆、峨冠的冠、矫首的矫等字的读音；熟记贻峨褶篷等字的字形；理解历历可数等成语的意思；识记作者魏学サ奈难..

《核舟记》PPT下载 第一部分内容：课文导入 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五..

文学常识：

1、《核舟记》作者______，______朝人，著有《______》。                                                                

2、《核舟记》出自______朝的______（人名）所编写的《______》。                                                     

给下列字正音：

罔不（  ） 贻（  ）   奇（  )

箬篷（  ）髯（  ）  衣褶（  ）

属（  ）  袒胸（  ） 篆章（  ）

壬戌（  ）矫首（  ）黍（  ）

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阅读第一段,思考问题:

文章一开头，作者如何围绕“奇巧”二字介绍雕刻者王叔远的？

“奇巧”意为奇妙精巧，反映出王叔远雕刻技艺的特点。为了说明这一点，作者用“径木”强调雕刻材料的微小：用“宫室”“皿”“物”“鸟兽”“木石”概括指出其雕刻题材之广泛；用“因势象形，各具情态”突出其雕刻手艺之卓越；用“罔不”说明所雕刻的东西无一不精，进一步印证“奇巧”。

归纳本文结构：

<一>、(1)概述刻舟者的精湛技艺,以及核舟的由来和内容。

<二>、（2）—（5）详细介绍核舟的形状和结构，描述各部位人物的神情状貌。

<三>、（6）总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目，赞扬王叔远的精湛技艺。

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雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？

这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。将它们刻在小窗上，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。

文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？

使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心.

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作者简介：

魏学ィ1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

把握文章的结构

1.整篇文章的又是按怎样的思路来结构全文的呢？

总---分---总

2.你知道作者是按什么顺序来给我们介绍这个精巧的核舟的吗？

小结：空间顺序（船的正面  船的背面）

正面：中  头   尾

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划分课文结构，并概括各部分大意。

总---分---总结构

第一部分(第1段)概述王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题。

第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。

第三部分(第6段)总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技艺的赞美。

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描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？

一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。

两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。

写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？

这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。

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你从感受到文章的字里行间流露出作者怎样的思想感情？

本文作者通过介绍一件精美的工艺品——核舟，抓住了核舟的体积小、容量多、技艺巧的特点，细致地描写了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

拓展延伸：

读了本文，请你说一句对核舟作品或雕刻家王叔远称赏的话。

本文作者为什么能把核舟介绍的如此具体生动？对你的写作有什么启示？

请你也按照空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。

《核舟记》PPT免费课件 第一部分内容：思考探究 一、熟读课文，想象核舟上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？ 1.善于在小中寓大，展现高超技艺。 2.人物形象栩栩..

《核舟记》PPT课件下载 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.熟记篆章的篆、峨冠的冠、矫首的矫等字的读音；熟记贻峨褶篷等字的字形；理解历历可数等成语的意思；识记作者魏学サ奈难..

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1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。

2、学习总分总的结构形式。

3、体会本文空间说明顺序。

魏学ィ1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

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请你细读课文、掌握结构

总（1段）概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历.

分（2—5段）详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。

总（6段）小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。

研读第一段：

能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：

找出表现核舟主题的句子。

找出原料小而表现题材广的句子。

说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

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描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？

一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。

两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。

研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？

使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。

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拓展延伸  探究文体

本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？

这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。 

从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。

从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。

课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们很多启示。

《核舟记》PPT免费课件 第一部分内容：思考探究 一、熟读课文，想象核舟上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？ 1.善于在小中寓大，展现高超技艺。 2.人物形象栩栩..

《核舟记》PPT课件下载 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.熟记篆章的篆、峨冠的冠、矫首的矫等字的读音；熟记贻峨褶篷等字的字形；理解历历可数等成语的意思；识记作者魏学サ奈难..

《核舟记》PPT下载 第一部分内容：课文导入 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五..

《核舟记》PPT

第一部分内容：导语

同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。

“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，它显示了我国古代工艺美术的卓越成就。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序来写，从而鲜明地表现了它的整体形象。记是本文的文体，这里有描述的意味。 

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核舟记PPT，第二部分内容：作者简介

魏学ィㄔ1596——约1625），字子敬，中国明朝末嘉善(今属浙江省嘉兴县）人，明朝末年的著名散文作家。是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。

器皿     罔不因势象形   贻余   八分有 奇

二黍许   O篷     多髯    石青糁之

不属   诎右臂    椎 髻    舟楫     篆

衣褶      两膝     峨冠

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核舟记PPT，第三部分内容：结合注释，疏通文意

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、

明朝有个手艺特别精巧的人名叫王叔远，他能够在一寸长的木头上，雕刻宫殿、

器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，

器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，

各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用果核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下。

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核舟记PPT，第四部分内容：细读课文   掌握结构

概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历.

（2—5段）

详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。

用事实说明雕刻者技艺精湛

小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。

研读第一段：

能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：

找出表现核舟主题的句子。

盖大苏泛赤壁云。

找出原料小而表现题材广的句子。

能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。

说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

罔不因势象形，各具情态。

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核舟记PPT，第五部分内容：合作探究

课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 

说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。

课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。

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核舟记PPT，第六部分内容：拓展延伸  探究文体

本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？

这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。 

从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。

从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。

涉及到的说明方法

【列数字】 （通过具体数字，表现语言的准确性，更具说服力。） 

①舟首尾长约八分有奇，高可二黍(shǔ)许。 

②通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。 

【作比较】 （比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。） 

①神情与苏、黄不属。 

②而计其长，曾不盈寸。 

【打比方】 （打比方是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。） 

①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视…… 

【举例子】 （通过列举具体实例来论证自己的观点。） 

①尝贻(yí)余核舟一，盖大苏泛赤壁云（通过“贻余核舟一”的例子，来证明“明有奇巧人曰王叔远，能以……罔(wǎng)不因势象形，各具情态。”的观点）。 

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核舟记PPT，第七部分内容：课后练习

将下列各句译成现代汉语，力求简洁。

1苏、黄共阅一手卷 

2舟尾横卧一楫 

3通计一舟，为人五，为窗八 

4盖简桃核修狭者为之 

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核舟记PPT，第八部分内容：空间顺序

说明物体的形状、结构一般都是先说整体，而后逐一地说它的各个局部，称为空间顺序。至于整体怎么说，各个局部的顺序怎么安排，则要因物制宜，没有一定之规。本文写核舟整体的只有两句话，一说长度，一说高度，突出了这件雕刻品的体积之小。以下写局部：正面反映雕刻家的艺术构思，是雕刻品的主体部分，自应在前；上面是题款，系雕刻品的附属部分，自应在后。这是合乎常理的，不足为奇。令人感到奇特的是，写舟的正面却不是按照“船头—中间—船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。为什么要这样写？大概有两个原因：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。这后一个原因尤为重要——如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先出背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。至于最后写船尾，这用不着细说，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。

《核舟记》PPT免费课件 第一部分内容：思考探究 一、熟读课文，想象核舟上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？ 1.善于在小中寓大，展现高超技艺。 2.人物形象栩栩..

《核舟记》PPT课件下载 第一部分内容：第一课时 学习目标 1.熟记篆章的篆、峨冠的冠、矫首的矫等字的读音；熟记贻峨褶篷等字的字形；理解历历可数等成语的意思；识记作者魏学サ奈难..

《核舟记》PPT下载 第一部分内容：课文导入 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五..

《核舟记》PPT课件下载

第一部分内容：第一课时

1.熟记“篆章”的“篆”、“峨冠”的“冠”、“矫首”的“矫”等字的读音；熟记“贻”“峨”“褶”“篷”等字的字形；理解“历历可数”等成语的意思；识记作者魏学サ奈难СＪ丁

2.学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。（重点）

3.理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。（难点）

4.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。（素养）

魏学ィㄔ1596—约1625），明朝末年散文家。字子敬，浙江嘉善（今浙江嘉兴）人。其一生短暂，未曾做官，好学善文，著有《茅檐集》。《核舟记》是其代表作，被清代张潮收入《虞初新志》。

本文选自《虞初新志》卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载，王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。

1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学ァ逗酥奂恰分屑窃氐“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。

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器皿      八分有奇      不糁      峨冠  

矫首      贻     箬篷      髯      衣褶  

椎髻      趾      曾不盈    壬戌  

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有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。

明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。 　　

舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为舱，箬篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁之。 　　

船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶中。佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历数/也。

舟尾/横卧/一楫。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。

其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌/秋日，虞山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。 

通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆文，为字/共三十有四；而/计其长曾不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！ 　

译：明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，都顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。

译：船从头到尾长大约八分多一点儿，高大约两粒黍子左右。中间高起并开敞的部分，是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。

译：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的左端，右手指着书画横幅，好像在说什么话。

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核舟记PPT，第二部分内容：第二课时

通过上节课的学习，我们对“核舟”有了整体的认识，今天这节课，我们一起来探讨文章的写作手法。

作者为什么不按照船头、船舱、船尾的顺序介绍“核舟”？

①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；

②舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；

③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象。

本文语言简洁、严密、生动，请从文中找出语句加以体会。

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

为了说明雕刻之能，先说尺寸之短——“径寸之木”，再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，然后进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，将王叔远的“奇巧”展现出来。这样既以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，又以“尝贻余核舟一”，自然引出对核舟的具体介绍。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，可见核舟确实很小；使用表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用词之严谨。

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本文通过对我国明代的一件微雕作品——“核舟”的详细介绍，赞扬了雕刻者王叔远的高超技艺，表现了我国古代劳动人民的聪明才智及我国古代工艺美术的卓越成就。

感悟一：明代王叔远的技艺并非先天得来，而是后天努力的结果。我们的学习也是这样，并没有什么捷径可走，只能靠自己的刻苦努力。

感悟二：一枚小小的桃核，可以表现“大苏泛赤壁”的内容，可见雕刻者非凡的想象力。艺术创作离不开想象。我们也可以在一件小事中，通过想象，开辟出一片新的天地。

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❶层次分明，条理清楚。

本文介绍核舟，采用了总分结合、依次介绍的写法，有条不紊，给人以条理清晰的印象。首先，概括介绍，使读者对王叔远技艺的精巧有一个总的印象。其次，先总起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置为序做详细说明：船舱—船头—船尾—船顶，结构严谨。最后总结，照应开头，深入一步。三个部分，采用“总—分—总”的结构，思路清晰。

❷总分结合，前后照应。

第一部分，概括介绍，使读者对工艺美术家王叔远技艺的精巧先有一个总的印象，这是总说；第二部分，先总起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置进行详细说明；第三部分，又是总说，照应文章开头，但比第一部分深入了一层，它以一连串的数字做综合统计，使所说明的核舟给读者留下更明晰的印象，加强了说明的效果。三个部分先总后分，分而后合。结尾以“嘻，技亦灵怪矣哉”来收束全文，同开头说的“奇巧人”相照应。

... ... ...

1.找出下列句中的通假字并解释。

（1）诎右臂支船。

（2）左手倚一衡木。

2.下列句子中画线词意义相同的一项是（　　）

A.为宫室、器皿、人物/中峨冠而多髯者为东坡

B.盖大苏泛赤壁云/此中人语云

C.明有奇巧人曰王叔远/舟首尾长约八分有奇

D.若听茶声然/皆若空游无所依

3.虚词“之”一般有以下几种用法：A.代词，代指人、物、事；B.助词，无实在意义；C.结构助词，“的”。下列句子中“之”各是什么用法？将序号A、B、C分别填入括号内。

（1）能以径寸之木（　  ） 

（2）石青糁之（  　）

（3）左臂挂念珠倚之（　 ）

（4）盖简桃核修狭者为之（    ）

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我们身边有很多精彩的民间技艺和健康的民风民俗，选择熟悉的一种加以描写。要求思路清晰，层次分明，重点突出。

《核舟记》PPT免费课件 第一部分内容：思考探究 一、熟读课文，想象核舟上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？ 1.善于在小中寓大，展现高超技艺。 2.人物形象栩栩..

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《核舟记》PPT免费课件

第一部分内容：思考探究

一、熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？

1.善于在小中寓大，展现高超技艺。

2.人物形象栩栩如生，神态各异，表现出不同人物的性格特点。

3.精细微小处绝不马虎了事，展现刀笔之神与“象”外神韵。

二、小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序，并讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？

具体介绍核舟主体时，按照事物的逻辑顺序来介绍的。

船舱    船头    船尾   由主要到次要。

先写核舟的中部（船体），中部是最重要的部分，也是决定核舟外观的部分。从中部写起，可以使读者先获得对核舟的总体印象。窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，所以，接着介绍船头的三个人物，船尾舟子是陪衬人物，故而后说。

作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以上原因，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。

三、本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。

1.明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

为了说明雕刻之能，先说尺寸之短，“径寸之木”，而后再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，然后再进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，就将王叔远的“奇巧”充分介绍出来了。这样既以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，后文再以“尝贻余核舟一”，自然引出对核舟的具体介绍。

2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

使用了列数字的说明方法，说明船体的长度和高度， “舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，可见核舟确实很小；而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。

3.舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。

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核舟记PPT，第二部分内容：方法拓展

如何翻译古汉语中的数量词

1.无量词的先补出量词再翻译。

2.古汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有” (同“又”)字。翻译的时候要删去。

3.数词在名词之后的时候，翻译的时候要调整好顺序。    

（2019·湖南）用现代汉语翻译下面划线的句子。

太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。

北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 

蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。

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