《送东阳马生序》PPT课件6

作者简介 

宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

教学目标 

理解、掌握课文中的重点实词和虚词

把握赠序的特征和本文对比的说理方法

辩证地看待学习中的难与易、苦和乐

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以下加横线词不全是词类活用的一组是（    ）

A、公子从车骑      县官日有廪稍之供    父母岁有裘葛之遗

B、腰白玉之环      二月草已芽       臣修身洁行数十年

C、先达德隆望尊    籍吏民，封府库      左右欲刃相如

D、邑人奇之  渔人甚异之  若毒之乎 

... ... ...

以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。

1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法；

学习本文以后，在读书笔记上为你的同桌写两条赠言。

完成《学习指导用书》二、三两题。

《送东阳马生序》PPT免费课件 第一部分内容：学习目标 1.掌握常用的文言实词、虚词。 2.能够领会对比的写作手法。 3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 ... ... ... 送东阳马生序PP..

《送东阳马生序》PPT课件下载 第一部分内容：课时目标 1.学习并积累文言词汇。 2.掌握本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 3.学习古人勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学意志..

《送东阳马生序》PPT教学课件 第一部分内容：课文导入 常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行..

书序， “序” 一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，称为“跋”或“后序”。它是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。 

赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉励之辞。本文即属此类。 

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作者简介 

宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名散文家，生平著作甚丰，曾主修《元史》，与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

教学目标 

积累文言词语，把握赠序的特点。

学习运用对比阐明主旨的写作方法。

学习古人专心求学、刻苦勤奋的精神。

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嗜学    加冠    硕师    叱咄

皲裂    媵人    容臭    袍    

烨然    廪稍    裘葛    冻馁    

负箧曳屣 

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1、作者求学的经历具有怎样的特点？表 现在哪些方面？

2、太学生学习条件的优越表现在哪些方面？

3、作者通过对比，想要说明什么道理？

4、课文哪些地方体现了赠序的特点？

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以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。

1、注意辩证说理；2、运用对比的论证方法；

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常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”

孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”

这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 

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宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》,与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。

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1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。

2、理解“以”字的用法。

3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦，勤奋学习的精神。 

嗜（     ）     稍降（       ）辞色      俟（    ） 

负箧（    ）    曳屣（    ）  皲（     ）裂 

媵（      ）人      衾（       ）  被（    ）绮绣  

容臭（    ）    烨（     ）然     （    ） 

... ... ...

你还能举出一些古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例吗？

以“学习中的苦和乐”为话题

写一篇文章。

1、注意辩证说理；            

2、运用对比的论证方法；

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1、解释下面加横线词语

①患无硕师名人与游

②媵人持汤沃灌

③同舍生皆被绮绣 

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2、以下加横线词不全是词类活用的一组是（    ）

A、公子从车骑   县官日有廪稍之供   父母岁有裘葛之遗

B、腰白玉之环       二月草已芽   臣修身洁行数十年

C、先达德隆望尊   籍吏民，封府库   左右欲刃相如

D、邑人奇之 渔人甚异之  若毒之乎 

《送东阳马生序》PPT免费课件 第一部分内容：学习目标 1.掌握常用的文言实词、虚词。 2.能够领会对比的写作手法。 3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 ... ... ... 送东阳马生序PP..

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囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）

悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）

凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）

韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）

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宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪.

明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。 

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嗜shì 　  假借jiǎ     弗之怠fú dài 逾约yú   加冠guān    硕师shuò 

立侍shì   叱咄chì duō  俟sì        负箧曳屣qiè yè xǐ     皲裂jūn     

媵人yìn  沃灌wò       衾qīn       逆旅nì lǚ  同舍生shè   

被绮绣pīqǐ  容臭xiù  烨然yè       袍 yùnpáo

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1、本文主要写了什么内容？ 

本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。 

2、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ 

3、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 

4、读第二段作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？

①略无慕艳意；②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

... ... ...

对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？

本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？ 

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常言道：“自古雄才多磨难，从来纨（wán）绔(kù)少伟男。” 你知道哪些古人苦学成才的例子吗？

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首” 。平生著作很多，有《宋学士文集》。 

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序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。'生'，长辈对晚辈的称呼。本文是作者写给晚辈马君则的一篇赠序。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序，即序言，相当于前言后记。

赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属赠序。

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分析下面句子

1.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

2.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人

3.故余虽愚，卒有所得。

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本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 

1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？

2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?

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课堂小结 

1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？

“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。

2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？

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1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。

2、理解“以”字的用法。

3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。 

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常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 

关于文体：

序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多为推重、赞许、赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。

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朗读课文整体感知

1、范读。学生听读，要求听清字音，把握句读。

2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，标出疑问。

3、小组讨论交流，按“读课文——译文句”的步骤进行。教师巡视各组，答疑解惑，指导点拨。

作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 

作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 

... ... ...

(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。

(2) 本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理，却直接以自身经历相告,这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。

作者写这篇赠序的背景和意图是什么？ 

⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。

⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。

⑷自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者。

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《送东阳马生序》PPT教学课件 第一部分内容：课文导入 常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行..

宋濂,字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家.他与刘基p高启并称“明初诗文三家”，朱元璋统一后，他受聘于南京辅佐朱元璋，是明朝开国元勋，官至“翰林学士承旨”，因此又被推为“开国文臣之首” ．本文是作者辞官还乡后又赴京朝见时所写．

本文是一篇赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论.

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学习目标:

１.积累常用的文言实词、虚词.

２.理解对比的写法及其作用.

３.体会课文中蕴涵的深意。

４.培养自己刻苦学习的意志力，珍惜学习机会，努力学习.

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合作交流:

1.小组之间合作翻译第一段。

2.画出小组成员有疑问的句子。

说一说（说出下列句子的汉语意思）

录毕，走送之，不敢稍逾越.

既加冠,益慕圣贤之道.

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色.

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环.

... ... ...

1.在第二段中，作者运用了描写和议论，请把这样的句子找出来．

2.这两种不同的写作方法能产生什么效果？

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣．

人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣．

为学：做学问，求学(注:本文是作者为其子侄所做)

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常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 

作者简介 

宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

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诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声）

思考问题。

1.本文的文眼是哪一句，找出原文。

2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。

一、求书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。

二、求教之艰，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”

三、奔走之艰。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”

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作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式。

正方：应该发扬宋濂的态度和方式。

反方：新时代应该有新的师生关系。

要求：1.注意辩证说理;2.口齿清晰，观点明确;3.要以理服人。

课后作业：

背诵并默写课文

学完本文后结合其他古人艰苦条件下勤奋学习的故事写一篇读后感，300字左右。

将《资源与评价》和《新思维》中本课练习题在周四前完成。

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课堂小结：

学习是件非常艰苦的事，没有坚强的意志，刻苦勤奋的精神，是很难成功的。希望同学们能从宋濂艰苦的求学经历中，受到启迪，做个一心向学的人。我们还要懂得，幸福来之不易，希望大家能珍惜幸福生活，做个积极进取的人，力争将来为社会做出应有的贡献。 

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