《说“木叶”》PPT

《说“木叶”》PPT

第一部分内容：作者简介

林庚，福建福州人，1910年2月22日生于北京，2006年10月4日在京逝世，享年97岁。1933年毕业于清华大学中文系。我国现代著名诗人和诗歌研究家。在唐诗研究方面，他提出了著名论点“盛唐气象”与“少年精神”。

林庚先生历任厦门大学、燕京大学北京大学中文系的教授，林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，1933年出版了他的第一本自由体诗集《夜》，出版过《问路集》等新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学简史》、《唐诗综论》等。

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说木叶PPT，第二部分内容：掌握字词

袅袅：形容微风吹拂的样子。

灼灼：明亮鲜艳的样子。

寒砧：秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。

亭皋： 水边的平地。亭，平；皋，水旁地。

萧萧：形容草木摇落的声音。

疏朗：稀疏透明、通透明亮的意思。

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说木叶PPT，第三部分内容：理清思路

发现问题(1)

“木叶”为古代诗人所钟爱

分析问题（2—6）

析“木”的两个艺术特征

总结全文（7）

艺术领域:一字之差相隔千里

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说木叶PPT，第四部分内容：整体把握

第1段，引出话题：“木叶”是诗人钟爱的形象。

第2段，举例探讨多用“木叶”的理由。

第3段，过渡，说明其关键在于“木”字。

第4段，第一特征：用在秋风落叶的场合。

第5段，第一特征是由诗歌暗示性特点决定的。

第6段，第二特征：暗示黄色、干燥。

第7段，总结。

全文可以分为三个部分:

第一部分(第1至3段)，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字。

第二部分(第4至6段)，说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。

第三部分(第7段),小结。

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说木叶PPT，第五部分内容：问题探究

1.试辨析“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”不同的意味。

“树叶”：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓阴的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。

“木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象之间是不一致的。

“落木”与“落叶”的不同：以曹植《美女篇》为例，“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子，而“落木”不仅触觉上有干燥之感，而且连“叶”字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。

2.概括“木”在形象上的艺术特征。

明确:“木”在形象上有两个艺术特征。

第一，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。例如，“秋月照层岭，寒风扫高木”。这里“扫高木”，显然是落叶的景况，显出“落木千山”的空阔。

第二，“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗而清秋的气息。至于“落木”，则比“木叶”显得更加空阔，连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。

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说木叶PPT，第六部分内容：课后练习

在我国诗歌中，如“梅”“柳”“草”等，都具有暗示性，能引起联想。试举例说明。

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说木叶PPT，第七部分内容：美文欣赏

“青青河畔草，郁郁园中柳”，“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，草与柳在古代诗词中一直经常这样地同时并见，要说明其间的缘故，根本上还是因为都涉及春天。“杨柳东风树，青青夹御河”，“野火烧不尽，春风吹又生”，柳树是代表着春风的，而草则又与春风共其命运。“池塘生春草，园柳变鸣禽”，春回大地的信息，首先就体现在草与柳的变化上。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，只是那么一星星若有若无的草的痕迹，便宣告了春天的来临。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，柳枝上刚萌发出点点的细叶，料峭的春风便已来到了人间。这个细叶，诗词中又称为“柳眼”，仿佛在说碧玉妆成的柳树，忽然从睡梦中一觉醒来，睁开了眼睛，同时也就是春天的开始了。所谓“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，草透出了绿意，柳睁开来眼睛，这是多么富于生意的绿色世界啊。 

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《说木叶》PPT优秀课件 第一部分内容：学习目标 1.熟读课文,了解树叶木叶落叶落木的情感差别以及作者的观点。 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。..

《说木叶》PPT免费课件 第一部分内容：素养目标 1. 抓住关键语句，把握全文大意，积累本文的诗词名句。 2. 辨析树叶与木叶、落木与落叶的不同意味，理解概括木在形象上的艺术特征。 3..

《说木叶》PPT课件下载 第一部分内容：学 习 目 标 1．积累古诗名句，理解全文表面是分析古诗中木叶的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点，从而提高学生学习鉴赏的能力。 2．借助品味..

《说“木叶”》PPT课件

第一部分内容：经  典  晨  读

寄李儋元锡

去年花里逢君别，今日花开又一年。

世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。

身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。

闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。

【作者背景】

韦应物(737－约792)，京兆万年(今陕西西安)人。少年时期任侠负气，15岁时成为唐玄宗的近侍。后入太学，立志读书。代宗朝入仕途，历任洛阳丞、县令、滁州刺史、江州刺史、苏州刺史，卒于任所。在他早期所写的一部分作品里，不乏昂扬开朗的人生意气。罢官后，作品中慷慨为国的昂扬意气消失了，代之以看破世情的无奈和散淡。其诗多写山水田园，清丽闲淡，平和之中时露幽愤之情。其反映民间疾苦的诗，颇富于同情心。他是中唐艺术成就较高的诗人。

李儋，字元锡，是作者的诗交好友。此诗作于唐德宗兴元元年(784)春。此时韦应物仍任滁州刺史。

【主旨感悟】

这首诗表达了诗人感怀时事、思念友人的情怀。开头意在说明花落花开，别来不觉又是一年。中间四句触景生情，写一年来的感受。世事渺茫难料，因而愁绪满怀；从自身来讲，既多病而思归，又为没有做好父母官而自愧。最后两句表示渴望和友人畅叙。

【艺术鉴赏】

质朴的语言风格。

诗一开始，便用质朴的语言，亲切地叙说别离之情：“去年花里逢君别，今日花开又一年。”从去年春天花开时节分别写起，说到今年又见花开，睹物思人，很自然地表达了思念之情。

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说木叶PPT，第二部分内容：学  习  目  标

1．学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积累古诗名句，提高学生学习鉴赏的能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力。

2．借助品味诗句的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱，增强民族自信心和自豪感，激发学生奋发向上的热情。

3．把握“木”字的艺术特征。

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说木叶PPT，第三部分内容：课  前  预  习

(一)知人论世，开阔视野

1．走近作者

林庚，原籍福建闽侯(今福州市)，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。1933年秋天出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人开始尝试新的格律体，先后出版了诗集《北平情歌》《冬眠曲及其他》。

作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及楚辞、唐诗、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。与“盛唐气象”紧相连接的，是他对盛唐诗歌的另一艺术概括——“少年精神”，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。林庚教授的楚辞研究和他的唐诗研究可称为“双璧”，《诗人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辞的一部论文集，其中大多数是关于屈原生平及其作品中的文字、地理等问题方面的考释，也有一些论述屈原的人格、艺术成就和作品特色的文章。林庚教授对明清小说也很关注，并提出了颇多精辟的创见。林庚先生历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等6部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。

2．了解背景

新诗的创作经历了20世纪30年代万马奔腾、千帆竞发的辉煌，发展到现在。当代诗坛呈现出一派萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报纸杂志寥寥无几。知名的诗人如：海子卧轨自杀，食指进了精神病院，顾城杀妻后自杀……针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。”他写的《说“木叶”》一文，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。

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说木叶PPT，第四部分内容：进  入  课  堂

第一课时(研读课文第一部分)

(一)精读文本，自主研讨

第一部分(第1～3自然段)，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。

1．第一段列举四个名句说明了什么观点？

答：列举四个名句，说明木叶之美，说明“木叶”是那么突出地成为诗人喜爱的形象，为下文的分析张本。

2．第二段开头列举“后皇嘉树”“桂树丛生兮山之幽”“庭中有奇树”等名句，证明了什么现象？

答：证明有“树”的名句多，有“树叶”的名句少。

3．含“树叶”的名句少，含“木叶”的名句多，证明了什么观点？

答：说明洗练并不是独用“叶”的理由。

(二)教师点拨，引领思路

1．第二段最后“这里我们也可以看到‘落木’一词确乎并非偶然了。”在内容和结构上有什么作用？

再进一步指出宁用“落木”而不用“落叶”，又非偶然现象，悬念的设置使人急欲弄清原因。此处言简意丰。一是指出创新的途径：“在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造”；二是指出个例中体现的普遍性；三是含蓄地告诉我们，这样细致地揣摩是欣赏诗的精妙。

2．第三自然段中“原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多；而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。”这句话的核心意思是什么？

这句话指出诗歌语言和一般语言的不同。诗歌的形象思维(意象)和一般的概念(指表示事物名称的一般名词)有很大差别，这是诗歌语言的精妙之处。这句话非常关键，下文的探幽发微的分析实际上以此为基础。

3．我国古代诗歌中为什么很少用“树叶”而多用“木叶”？

我国古代诗歌中多用“木叶”而少用“树叶”，是因为：一、“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的；也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。二、“木叶”比“树叶”显得“单纯”，它能准确地用在秋风叶落的季节之中，有落叶的微黄与干燥之感，它带来整个疏朗的清秋的气息；而“树叶”就缺少艺术的暗示性。

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第二课时(研读课文第二、三部分，总结全文)

(一)精读文本，自主研讨

第二部分(第4～6自然段)，说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。

作者在一系列的举例分析之后，得出了“木”字具有的两个艺术特征。其一，“木”比“树”更显单纯，它本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”是干枯的黄色，是触觉上的干燥之感，它必定是瑟瑟秋风中的产物，透过它，“我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。

第三部分(第7自然段)，在艺术形象的领域，“木”与“树”相差千里。原本相差不了多少的词，在艺术领域中却有天壤之别，这一结论能给予读者的震撼可想而知。虽然文章写完了，但留给读者的“余震”却不断，每一位读者都会掩卷深思：自己在今后阅读诗歌时，阅读文学作品时，该怎样字斟句酌地看待每一处细微的差别呢？这表面细小的差别之后，有着多少霄壤之分，有着多少感情的波澜？能引起我们这一番思考，本文的成功之处就十分明确了。

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说木叶PPT，第五部分内容：总结中心

本文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，进行了精到的比较分析，阐发了诗歌语言的暗示性。作者对“木”在形象上的艺术特征作了极为精细的辨析，对我们体察诗歌艺术的精微之处颇有启发。

1．选题小，论理深。文章旨在阐释文艺学原理——诗歌语言的暗示性，若从纯理论的角度写，恐怕会写成比较艰深的学术论文，故作者选取“木叶”形象作为论题，把深奥的道理附着并渗透于有关“木叶”的诗句的品读玩味中，这样言近而旨远。

2．运用了例证法和比较分析的方法。作者围绕“木叶”列出了古典诗歌中的大量实例(例子略)，可以让读者从具体可感的诗句中认识到这一意象的普遍性。诗中在分析“木叶”的独特意味时，举了大量的例子来进行分析比较。诗中讲了“木叶”与“树叶”、“树叶”与“叶”、“木叶”与“落木”、“树叶”与“落叶”等几个方面的比较，使读者对意象有了具体的感知。比如，曹植诗中的“落叶”是春夏之交饱含水分的繁密的叶子，是碧绿柔软的叶子；屈原诗中的“木叶”是O@飘零透些微黄的叶子。二者的颜色、质感、密度、动感均有差别。司空曙诗中的“黄叶”没有“木叶”的干燥之感、飘零之意，而且颜色湿黄而非枯黄。“木叶”是风中O@飘零的枯叶，属于风而不属于雨，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，是典型的清秋性格。

3．逐层剥笋式的结构。古代诗人为什么用“木叶”而不用“树叶”，作者不急于兜底，而是以探寻的目光层层分析。先排除文字洗练的因素，再由它用于秋天的情景中发现含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性问题并加以阐释。这样逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。

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说木叶PPT，第六部分内容：〔名著博览〕

《论语》人物欣赏

子路：(前542～前480)姓仲，名由，字子路(又作季路)，春秋末鲁国之卞(今山东泗水县东)人。孔子的著名弟子，“孔门十哲”之一。

子路出身贫贱，为“鄙人”(《荀子·大略》)，“常食藜藿之实”(《说苑·建本》)。少孔子9岁，是孔门弟子中年龄较长的一个。为人豪爽，自述其志道：“愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾”(《论语·公冶长》)。性格耿直、好勇、果敢、鲁莽，孔子常以“由也好勇过我”(《论语·公冶长》)，“由也果”(《论语·雍也》)，“由也兼人”(《论语·先进》)，“野哉，由也”(《论语·子路》)，“子路，行行如也”(《论语·先进》)等语来评论他。子路有轻视学问的倾向，认为“有民人焉，有社稷焉，何必读书，然后为学”，因此孔子认为他在学问上“升堂矣，未入于室也”，提醒他说：“好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。”(《论语·阳货》)子路是孔门弟子中最能做到躬行实践的一个人，听到了就要去实行，“子路有闻，未之能行，唯恐有闻”(《论语·公冶长》)，意即当听到了一件事，还没有做到的时候，就怕再听到另外一件事。

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《说木叶》PPT优秀课件 第一部分内容：学习目标 1.熟读课文,了解树叶木叶落叶落木的情感差别以及作者的观点。 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。..

《说木叶》PPT免费课件 第一部分内容：素养目标 1. 抓住关键语句，把握全文大意，积累本文的诗词名句。 2. 辨析树叶与木叶、落木与落叶的不同意味，理解概括木在形象上的艺术特征。 3..

《说木叶》PPT课件下载 第一部分内容：学 习 目 标 1．积累古诗名句，理解全文表面是分析古诗中木叶的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点，从而提高学生学习鉴赏的能力。 2．借助品味..

《说“木叶”》PPT下载

第一部分内容：新课助读

《说“木叶”》是一篇文艺随笔,可作为“咬文嚼字”的范例。作者在文中道出了诗歌创作与鉴赏的玄机,撩开了诗歌神秘的面纱。

很值得一提的是,林先生没有摆出“理论”的面孔来吓唬读者,没有故弄玄虚地搬弄术语,而是把深奥的文学理论渗透于对古诗中“木叶”意象的捕捉和阐释中,围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐述了诗歌语言暗示性的特质。这样,读者也会在一种“潜在的力量”的影响下,不知不觉地参悟了深蕴其中的道理,走进诗歌的殿堂,体味到“木”“树”等词语不同的意味和艺术效果。

★林庚(1910—2006),字静希。现代诗人、文学史家,原籍福建闽侯。先后任教于厦门大学、燕京大学、北京大学。著有《春野与窗》《问路集》《空间的驰想》等诗集及《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》等著作。

★“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意,象是外在的具体的物象;意源于内心并借助于象来表达,象其实是意的寄托物。中国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。

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说木叶PPT，第二部分内容：自主梳理

1.注字音 

2.写汉字 

3.解词义

冉冉:①(毛、枝条等)柔软下垂的样子。②慢慢地。

O@:形容细小的摩擦声音。

万应锭:万能药。锭,锭药。

相去无几:相互间存在的差距不大。

一言难尽:用一句话难以说清楚,形容事情曲折复杂。

熟能生巧:熟练了就能产生巧办法,或找出窍门。

4.辨用法

(1)钟爱　喜爱

①钟爱河南的烩面、爱吃奶黄馅的包子、偶像是乔丹和科比……在接受记者采访时,这位运动员展现出大男孩率真洒脱的一面。

②迎国庆“我最喜爱的群众文化活动评选”优秀项目会在杭州电视台演播大厅展演。

提示“钟爱”,特别爱(子女或其他晚辈中的某一人),也可指对某一事物特别喜爱。“喜爱”,指对人或事物有好感或感兴趣,程度要比“钟爱”浅。

(2)不落言筌　不落窠臼

①庄子以其超人的智慧,化难以言说的哲理为机智隽永的故事,生动自然,不落言筌。

②该剧不落窠臼,独辟蹊径,成功塑造了一个杰出的彝族女性形象。

提示两者都有“从固定的程式中摆脱出来”的意思,但使用的对象不同。“不落言筌”,指不在语言运用上留下用工的痕迹,形容语言自然而又有创新。“不落窠臼”,指文章或艺术等有独创风格,不落俗套。多指形式或风格。

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说木叶PPT，第三部分内容：句段点评

1.“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”(《九歌》)自从屈原歌唱出这动人的诗句,它的鲜明的形象,影响了此后历代的诗人们,许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。

点评:①文章以屈原《九歌》中的语句开头,避免了一般评论先摆论点的僵硬,并顺势点出“木叶”,引出下文。

②“鲜明的形象,影响了此后历代的诗人们”,指出了“木叶”一词在古典诗歌中的地位和影响,也说明了探究“木叶”这一意象的必要性。

③“从这里得到了启发”,“这里”指这两句诗营造的意境,“秋风”“洞庭波”与“木叶”营造了怎样的意境呢?“木叶”和“秋风”有什么关系?这都为下文设置了悬念。

2.然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离,它乃是“木”与“叶”的统一,疏朗与绵密的交织,一个迢远而情深的美丽的形象。

点评:①这个“距离”是:“木叶”,有落叶的微黄与干燥之感,因此也有飘零之意,它带来了整个疏朗的清秋的气息,是“木”与“叶”的统一。

②“落木”则比“木叶”更显空阔,洗净了“叶”这个字所保留的一点绵密之意。可以从杜甫“无边落木萧萧下”中用“无边”修饰看出其“空阔”。

③“疏朗与绵密的交织”是“木叶”给人的一种感觉,“木”疏朗,“叶”绵密。这是秋风中微黄而又没有完全飘落的树叶的形象,它给人的感觉是飘零但不是干枯,是依恋而非洒脱,所以作者说它是“一个迢远而情深的美丽的形象”。

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说木叶PPT，第四部分内容：多维探究

1.在课文中,作者多次提到“树叶”“木叶”“落叶”“落木”这些意象,它们之间的区别是什么?各蕴含着怎样的意味?

2.本文以精细的美学触觉,给我们分析了诗歌史上诗人们钟爱的“木叶”形象,旁征博引又细致入微,给我们提供了较好的文学研究方法。但也有人对作者这种“咬文嚼字”的欣赏方法不以为然。你对此有怎样的认识呢?

提示:①作者在文中“咬文嚼字”,这实际是鉴赏方法的一种,有它的长处。对于初学诗歌的学生来说,“咬文嚼字”有利于打下扎实的基础,应该重视“咬文嚼字”。作者运用翔实的例证,有条不紊地层层推进,如抽丝剥茧一般,带领读者寻幽探秘,这种方法值得我们借鉴。

②正如文中所说,诗歌的语言具有暗示性的特点。如果我们不能做到“咬文嚼字”,就很有可能体会不到语言背后的丰富的意蕴。所以,“咬文嚼字”应是阅读诗歌的一种重要的方法。

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说木叶PPT，第五部分内容：美文品读

那一份晚唐的美丽

——重读林庚

重读林庚,是在先生离世的第五个年头。在诗歌文学日渐边缘化的今天,人们很少再提起诗人的时候。闲时偶尔从书架低处抽出一本丰子恺的漫画册,看画时读到标题,“人散后,一钩新月天如水”“过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠”“几人相忆在江楼”的曼妙词句。不知怎的一下子就想起林庚先生来。

看过林先生的评传,书里说1930年,在清华大学物理系读完二年级的林庚自愿转到了中文系,转系的原因就是一本《子恺漫画》。先生晚年曾经回忆说,自己的中学时代兴趣在理科,醉心于爱因斯坦的相对论。到了清华后常在图书馆乱翻乱看,看到了《子恺漫画》,画的标题竟是“无言独上西楼”“过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠”“几人相忆在江楼”这些美丽的古人诗句。看了画,就去找诗词看,结果就入了迷。再读郑振铎为《子恺漫画》写的序言,先生一下子就对古典诗词上了瘾。古老的诗歌艺术就是如此有魅力,美丽的唐宋诗词使林庚的人生从此改变。

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《说木叶》PPT课件下载 第一部分内容：学 习 目 标 1．积累古诗名句，理解全文表面是分析古诗中木叶的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点，从而提高学生学习鉴赏的能力。 2．借助品味..

《说“木叶”》PPT教学课件

第一部分内容：认识作者

林庚，福建闽侯（今福州市）人。1933年毕业于清华大学中文系，历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》、《问路集》等新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学简史》等。他在楚辞研究和唐诗研究上成果卓著，著有《诗人屈原及其作品研究》《唐诗综论》等。他在唐诗研究方面提出的最著名的论点是“盛唐气象”“少年精神”，为研究者广泛引用。

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说木叶PPT，第二部分内容：概括文意

请用尽量简洁的文字概括各段的文意。

1、从屈原开始，“木叶”成为诗人们钟爱的形象。

2、古代诗歌中很少见“树叶”而一再使用“木叶”。

3、从“木叶”发展到“落木”的关键在“木”字。

4、“木”的第一个艺术特征是其本身含有落叶的因素。

5、①“木”概念的暗示性使读者更多地想起树干；

②“树”与“叶”形象十分一致，所以很少见“树叶”。

6、①“木”的第二个艺术特征：有微黄和干燥之感；

②“木叶”既疏朗又绵密，是迢远情深的美丽形象。

7、“木叶”与“树叶”概念上相去无几，艺术形象上的差别是一字千里。

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说木叶PPT，第三部分内容：梳理文脉

一、（第1、2段）提出问题。

1、导出话题：“木叶”

2、设置疑问：古诗中为什么少见“树叶”而多用“木叶”？

二、（第3～6段）分析问题。

3、关键在“木”字。

4、“木”本身含有落叶的因素。

5、“木”含有落叶因素的原因。

解答了古诗中很少见“树叶”的缘由。

6、“木”有落叶的微黄与干燥之感。

解答了古诗中一再用“木叶”的缘由。

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说木叶PPT，第四部分内容：解析疑难

1、结合文意，辨析“树叶”与“木叶”意味的不同。

2、结合文意，辨析“落叶”与“落木”意味的不同。

3、“木叶”的形象既然如此生动美丽，那么是否可以将“无边落木萧萧下”改为“无边木叶萧萧下”呢？

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说木叶PPT，第五部分内容：文外探究

古代诗歌中少见“树叶”而多用“木叶”，是否还另有原因？

 “木”总含有落叶的因素吗？

秋风生渭水，落叶满长安。——贾岛《忆江上吴处士》

听雨寒更尽，开门落叶深。——无可《秋寄从兄贾岛》

《说木叶》PPT优秀课件 第一部分内容：学习目标 1.熟读课文,了解树叶木叶落叶落木的情感差别以及作者的观点。 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。..

《说木叶》PPT免费课件 第一部分内容：素养目标 1. 抓住关键语句，把握全文大意，积累本文的诗词名句。 2. 辨析树叶与木叶、落木与落叶的不同意味，理解概括木在形象上的艺术特征。 3..

《说木叶》PPT课件下载 第一部分内容：学 习 目 标 1．积累古诗名句，理解全文表面是分析古诗中木叶的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点，从而提高学生学习鉴赏的能力。 2．借助品味..

《说“木叶”》PPT课件下载

第一部分内容：学  习  目  标

1．积累古诗名句，理解全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点，从而提高学生学习鉴赏的能力。

2．借助品味诗句的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱。

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说木叶PPT，第二部分内容：了解作者

林庚，原籍福建闽侯(今福州市)，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。著名诗人，诗集如《夜》《北平情歌》《冬眠曲及其他》。著名学者，楚辞研究和唐诗研究可称为“双璧”，如《诗人李白》《诗人屈原及其作品研究》等。

袅袅　灼灼　寒砧

庾信  招徕  言筌

疏朗  漂泊翩翩

迢远 皎皎蛊惑人心

心有余悸 接踵而至

(1)亭皋：水边的平地。亭，平。皋，水旁地。

(2)萧萧：文中形容草木摇落的声音。

(3)灼灼：形容明亮。

(4)袅袅：形容微风吹拂的样子。

(5)寒砧：秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。

(6)歧路：岔路。

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说木叶PPT，第三部分内容：研读课文

研读第一部分

1．第一段列举四个名句说明了什么观点？

列举四个名句，说明木叶之美，说明“木叶”是那么突出地成为诗人喜爱的形象，为下文的分析张本。

2．第二段开头列举“后皇嘉树”“桂树丛生兮山之幽”“庭中有奇树”等名句，证明了什么现象？

证明有“树”的名句多，有“树叶”的名句少。

3．含“树叶”的名句少，含“木叶”的名句多，证明了什么观点？

说明洗练并不是独用“叶”的理由。

4．第二段中“而事实上正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了‘木叶’的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过”。为什么说屈原“以惊人的天才”？

因为只有从屈原开始，才吟唱出了具有“木叶”的鲜明形象的动人诗句，这一鲜明形象，影响了此后历代诗人，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发，所以说，这是“惊人的天才”。

研读第二、三部分

1．“木”的意象有哪些艺术特征？请加以解说。

第一，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。例如，“秋月照层岭，寒风扫高木”。这里“扫高木”，显然是落叶的景况，显出“落木千山”的空阔。

第二，“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗而清秋的气息。至于“落木”，则比“木叶”显得更加空阔。“木叶”中“叶”带有绵密的意思，“落木”则连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。

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说木叶PPT，第四部分内容：艺术特点

1．选题小，论理深。

文章旨在阐释文艺学原理——诗歌语言的暗示性，若从纯理论的角度写，恐怕会写成比较艰深的学术论文，故作者选取“木叶”形象作为论题，把深奥的道理附着并渗透于有关“木叶”的诗句的品读玩味中，这样言近而旨远。

2．运用了例证法和比较分析的方法。

（1）文章从哪些方面来进行比较分析？

“木”与“树”、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”等多个方面来比较，使读者对意象有了具体的感知。

①“木”与“树”

概念一致，意味不同：

“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象。

“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。

②“树叶”与“木叶”

“树叶”：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓阴的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。

“木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象之间是不一致的。

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说木叶PPT，第五部分内容：延伸拓展  类比联想

阅读下列诗句，比较诗歌中“落花”与“落红”暗示性含义有什么不同？

①．独自莫凭栏，无限关山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间！——李煜《浪淘沙令•帘外雨潺潺》

②．池上春归何处？满目落花飞絮。——秦观《如梦令》

③．满目山河空念远，落花风雨更伤春。不如怜取眼前人。——晏殊《浣溪沙》

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说木叶PPT，第六部分内容：课堂练习

1．下列加点字的注音正确的一项是(　　)

A．焦灼(zhuó)　亭皋(gāo)  陇(lǒng)首  寒砧(zhān)

B．征戍(shù)  涔(cén)阳  袅袅(niǎo)  褐(hè)色

C．湿润(rùn)  桅(wéi)杆  迢(zháo)远  歧(qí)路

D．冉冉(rǎn)  翩(piān)翩  绵(mián)密  漂泊(pō)

2．下列加点字词解释有误的一项是(　　)

A．亭皋(水边的高地)　万应锭(锭药)

B．寒砧(捣衣石)　枭雄(勇猛，强悍)

C．寒伧(害怕)　歧路(不一致的)

D．戏谑(开玩笑)　暴殄天物(灭绝)

3．对“木”和“木叶”的理解有错误的一项是(　　)

A．“木”所暗示的颜色是透着黄色，触觉上是干燥的。

B．“木叶”具有微黄的颜色和触觉上的干燥之感。

C．古代诗人们常用“木叶”描写离人的叹息和游子的漂泊。

D．“木叶”与“落木”比起来，含有绵密之意。

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《说木叶》PPT优秀课件 第一部分内容：学习目标 1.熟读课文,了解树叶木叶落叶落木的情感差别以及作者的观点。 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。..

《说木叶》PPT免费课件 第一部分内容：素养目标 1. 抓住关键语句，把握全文大意，积累本文的诗词名句。 2. 辨析树叶与木叶、落木与落叶的不同意味，理解概括木在形象上的艺术特征。 3..

《说木叶》PPT教学课件 第一部分内容：认识作者 林庚，福建闽侯（今福州市）人。1933年毕业于清华大学中文系，历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》、《..

《说“木叶”》PPT免费课件

第一部分内容：素养目标

1. 抓住关键语句，把握全文大意，积累本文的诗词名句。

2. 辨析“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的不同意味，理解概括“木”在形象上的艺术特征。

3. 学习本文赏析诗歌语言精微之处的方法，提高诗歌鉴赏能力。

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说木叶PPT，第二部分内容：作者简介

林庚（1910— 2006），字静希，福建福州人，诗人、学者。

林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他陆续出版了几部诗集，被称誉给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。现代诗人废名曾说：“在新诗当中，林庚的分量或者比任何人都要重些。”他笔耕不辍，90 岁高龄时还出了一本诗集。

由诗人而学者，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中对楚辞和唐诗的研究是他的“双璧”。他对唐诗做出了“盛唐气象”“少年精神”等经典概括。20 世纪40 年代以来，他曾三度撰写中国文学史，其中《中国文学简史》作为高校教材流传至今。

主要作品有诗集《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等，古典文学专著《诗人屈原及其作品研究》《诗人李白》《唐诗综论》等。

“说”是一种文体。“说”就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。

20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报纸杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。”本文正是通过对古代诗歌中“木”字的解说，说明诗歌语言的暗示性特点。

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说木叶PPT，第三部分内容：课文探究

1.作者举杜甫“落木”的例子是为了说明什么？得出什么结论？

① 说明自从屈原发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。于是一用再用，熟能生巧，由“木叶”发展到“落木”。

② 结论：古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。

2.诗人为什么钟爱一个“木”字呢？

诗歌创作是用形象思维，不是用概念思维，“树叶”“落叶”虽然概念准确，符合逻辑，但是于形象的创造无助；“木叶”“落木”虽然从概念上看违背了逻辑，但是却有助于形象的创造。

3.比较吴均和曹植的诗句，指出“高木”与“高树”的区别何在。

①“高树”没有落叶的形象，而“高木”有落叶的景况。

② 在意境上不同，“高树”饱满，“高木”空阔。

4.为什么在中国古典诗词中，“木”给人以“落叶”的暗示呢？

因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。

5. 从诗歌暗示性的角度，说说为什么古典诗歌中很少见“树叶”。

“树”与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的，“树叶”不比单独的“叶”字多带来一些什么，因而在习于用单词的古典诗歌中少见。

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说木叶PPT，第四部分内容：主题归纳

这篇文章着重分析了中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗歌的意境的差别，作了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特点。

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说木叶PPT，第五部分内容：深入探究

1.试辨析诗歌中“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味的不同概括“木”在形象上的艺术特征。

（1）“树叶”与“木叶”的不同：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓荫的联想。因此“树叶”可简称为“叶”。“木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”等的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去。“木”与“叶”的形象之间是不一致的。

“落木”与“落叶”的不同：以曹植《美女篇》为例，“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子，而“落木”不仅触觉上有干燥之感，而且连“叶”字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。

（2）“木”在形象上有两个艺术特征。

①“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。它具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想起了树干，而很少会想到叶子，“叶”因此常常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥暗示着落叶。例如，“秋月照层岭，寒风扫高木”，这里“扫高木”，显然是落叶的景况，显出“落木千山”的空阔。

②“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门闩、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。至于“落木”，则比“木叶”显得更加空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。

2.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？这对我们欣赏诗歌有什么启示？

本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，而是为了阐述诗歌语言富于暗示性的特点。

① 诗歌的语言富于暗示性，微妙的意味往往寄于言外。

本文谈到，这暗示性仿佛是概念的影子，它与“概念中的意义交织组合起来”，“成为丰富多彩、一言难尽的言说”。所谓“概念中的意义”，大约是指在字典、辞典中可以查到的词语的意思，明了确定。而作为概念的影子的暗示性，指的是概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义等，这样的意义是不确定的，是有弹性的，是要依据上下文或整首诗来理解的。

② 鉴赏诗歌，不但要理解表层意思，而且要品味言外之意。

诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给读者的暗示、启发则是无尽的。我们鉴赏诗歌，要从语言入手，但不要被语言局限，应当从言内到言外，品尝那些言外的微妙滋味。

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《说木叶》PPT优秀课件 第一部分内容：学习目标 1.熟读课文,了解树叶木叶落叶落木的情感差别以及作者的观点。 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。..

《说木叶》PPT课件下载 第一部分内容：学 习 目 标 1．积累古诗名句，理解全文表面是分析古诗中木叶的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点，从而提高学生学习鉴赏的能力。 2．借助品味..

《说木叶》PPT教学课件 第一部分内容：认识作者 林庚，福建闽侯（今福州市）人。1933年毕业于清华大学中文系，历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》、《..

《说“木叶”》PPT优秀课件

第一部分内容：学习目标

1.熟读课文,了解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的情感差别以及作者的观点。

2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。

3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。

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说木叶PPT，第二部分内容：课前篇情景创设

林庚(1910—2006),字静希,福建福州人。现代作家、诗人、古典文学研究学者。历任清华大学助教,厦门大学中文系讲师、副教授、教授,燕京大学教授,北京大学中文系古典文学教研室主任、教授、博士生导师。著有《春夜与窗》《问路集》《空间的驰想》等诗集及《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》等。

在中国古代诗学中,意象是一个非常重要的艺术范畴,是建构诗歌大厦的基石。诗人往往将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象之上,来表达情感,寄托思想。因此,我们阅读诗歌,只有搞清了意象的审美内涵,才能把握古代诗歌的本质特征与内在规律。本文就是一篇探究意象形成与特点的文章。

1.读准字音 

2.写对字形 

词　语易错字词　语易错字

Yǔ信庾不落言quán 筌

yǔ毙瘐消防shuān栓

万能dìng锭shū朗疏

破zhàn绽shū理梳

3.掌握词语

疏朗:稀疏而清朗,不繁密。

O@:形容细小的摩擦声音。

迢远:遥远。

4.词语辨析

不落言筌·不落窠臼

不落言筌:不在语言运用上留下用工的痕迹。

不落窠臼:比喻不落俗套,有独创风格(多指文章、作品)。

相同点:都有“从固定的程式中摆脱出来”的意思。

不同点:“不落言筌”侧重在语言上有创新,“不落窠臼”侧重在形式或风格上有创新。

例句①优秀的诗文作品清新自然,不落言筌,用朴实的语言、平常的事物创造出似浅而实深的意境,使读者在平淡的语句中体味作者的深意。

②除却一些植入得太差的植入性广告和纪实过了头的镜头,这部电影在手法上不落窠臼,让我惊喜不断。

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说木叶PPT，第三部分内容：课内篇一起思考

本文通过分析中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”发展为“落木”的原因,对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别,做出了极为精细的美学辨析,从而阐发了古典诗歌语言富有暗示性的特质,使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察。

【任务一】 把握文章结构思路

1.根据提示填空。

通观整篇文章,第1~3段,列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象,即①_________________,并且分析了这一问题的关键在一个“木”字。第4~6段,说明“木”的两个艺术特征,即②_________________和③_________________。第7段,说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 

提示:①“木叶”成为诗人钟爱的一个形象　②含有落叶的因素　③有颜色的暗示性

2.在第1段中,作者列举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》的诗句,其目的和作用是什么?

提示:说明从屈原《九歌》开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象,由此引出文章论说的对象和主题——木叶。

3.第5段与第4段是怎样的关系?有什么作用?

提示:第5段在第4段的基础上进一步说明“木”为什么“含有一个落叶的因素”这个特征,引出语言“暗示性”的问题,过渡到“木”的第二个艺术特征。

【任务二】 分析文章内容

4.为什么在中国古典诗词中,“木”暗示了“落叶”的含义?

提示:因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子,让人更多地想起了树干,把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。

5.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?

提示:不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征,真正的目的是阐述诗歌语言的暗示性特点。

6.作者列举萧纲、陶渊明、柳恽、沈缙诘热说氖句,意在说明什么?

提示:这里作者采用了例证法,指出古诗中喜用“木叶”而基本不用“树叶”的现象,得出“可见洗练并不能作为‘叶’字独用的理由”的结论。作者这样写,暗示出“木叶”具有丰富的表现力,诗歌语言的精妙不同于一般概念,为后文深入论说“木叶”张本。

《说“木叶”》让我们领略了诗歌语言的凝练与含蓄,含蓄与直白是诗歌语言发展的两大方向,请谈谈你的看法。

提示:观点一:诗歌语言应当含蓄。

诗意的浓淡,决定着诗歌生命力的强弱。而含蓄,历来是诗人所提倡的。诗词创作有三忌:用语忌直说,诗意忌浅露,内涵忌具现。宋代文学批评家严羽说:“语忌直,意忌浅,脉忌露。”这就要求诗词创作的语言要含蓄,不能直白。写诗,写得太白、太水,就会使人产生乏味的感觉。而优秀的诗篇,往往使读者通过诗中简而精的形象,得到多方面的、丰富的、深刻的启示。

观点二:诗歌语言应当直白。

诗歌是写给人诵读、吟唱的,诗歌语言如果生涩难懂、冷癖险怪,会影响诗歌的诵读、传播,不仅无法朗朗上口,更不易通达其意。我国古典诗歌理论中,主张自然平淡、朴实无华,已成为许多诗词作家的共识。矫揉造作、装腔作势、堆砌华丽辞藻的语言,或生涩僵直的语言都是令读者厌烦的。

引用古诗词

《说“木叶”》中林庚先生对很多诗句信手拈来,如文章开篇就引用屈原《九歌》中的诗句“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”,让读者对“木叶”有了感性的认识,交代了“木叶”的来源。之后又援引大量的诗句,分析了中国古代诗歌中用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”发展为“落木”的原因。在写作过程中,我们也可以适当引用古典诗词,增加文章的文化内涵,提升文章的品位。

1.直接引用诗词。就是文章中直接引用原诗,有时候诗句后面有解读的词语或句子。例如:

亲情是什么?亲情是“马上相逢无纸笔,凭君传语报平安”的嘱咐,是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂,是“雨中黄叶树,灯下白头人”的守候。

2.化用诗词。所谓化用,就是截取诗词的某一部分直接变成我们作文中的语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。例如:

乐观就是那直上青天里的一行白鹭,乐观就是那沉舟侧畔的千点白帆,乐观就是那化作春泥更护花的缤纷落英。

此段中没有直接出现古诗文原句,但读者能领悟到这些语句分别是由“一行白鹭上青天”“沉舟侧畔千帆过”和“落红不是无情物,化作春泥更护花”转化而来。

迁移练笔课文中旁征博引,引用了大量不同时代、不同作者的诗句进行比较、辨析、归纳、玩味,值得我们借鉴。请你学习文中引用大量诗词名句的写法,以“菊花”为话题,恰当地使用一些引文写一篇200字左右的片段。

答案示例:苏轼赞誉菊花“轻肌弱骨散幽葩,更将金蕊泛流霞”,写出了菊花清雅浓艳的姿态;屈原“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”,则彻底将菊作为生命的汁液啜饮,写出了菊的极致气韵;李商隐的“暗暗淡淡紫,融融冶冶黄”点染出菊的婀娜婉转、绰约柔姿;而李清照“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”的暧昧已是对菊由衷的青睐了。

《说木叶》PPT免费课件 第一部分内容：素养目标 1. 抓住关键语句，把握全文大意，积累本文的诗词名句。 2. 辨析树叶与木叶、落木与落叶的不同意味，理解概括木在形象上的艺术特征。 3..

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