《雨说》PPT课件4

对本诗副标题的理解

这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。

郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 

... ... ...

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。 

请大家听课文朗读，领略诗歌之美

听读要求：

（1）听准音。

（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。

... ... ...

找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗句集中表达了一个什么意思？ 

“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。 

诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？ 

这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。 

... ... ...

1.请阅读副标题，然后说说：这对我们理解诗歌的主旨有什么帮助？

2.理解诗歌开头括号中的话的含义。

反复吟咏 细细品味

主要修辞方法是：拟人

比喻：“我的爱心像丝缕那样把田地织在一起”

排比：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”

反复：“雨说：我来了……”“雨说：……”

《雨说》PPT课件9 1.作者链接 浪子诗人郑愁予 郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬。1933年生于山东济南， 15岁开始写诗，1949年随家人去台湾，现旅居美国，为现代诗社成员。他的诗歌大多以..

《雨说》PPT课件8 教学目的 1、 结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。 2、 在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。 3、 进入情境，发挥联想和想象领悟诗歌的意..

《雨说》PPT课件7 学习目标 知识与能力目标：能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 过程与方法目标:学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用..

读下面的古诗句，请你说一说，诗句中的“雨”有着怎样的特点？

1、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（宋·志南）

2、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈）

3、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（杜甫）

... ... ...

这首诗的标题是《雨说》，请你概括一下，“雨”主要说了哪些内容？这些诗句集中表达了一个什么意思？ 

“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。

这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。 

这一首诗的副标题是“为生活在中国大地上的儿童而歌”。想一想：作者借“雨”之口，想向中国儿童表达怎样的情怀和期望？ 

表达了诗人对中国儿童的祝福和对中国美好未来的祝愿。

... ... ...

联系诗歌的写作年代和诗人的生活经历，想一想：诗人的祝福仅仅是写给孩子们的吗？ 

这首诗写于1979年，那时祖国大陆的“十年文革”刚刚结束不久。

郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省，1949年随父到台湾。1968年到美国从事写作与学习。他的诗作有很多篇选入台湾的语文教材，很受人们的喜爱。诗人虽身居海外，但时刻关心着祖国的命运和前途。

1.请阅读副标题，然后说说：这对我们理解诗歌的主旨有什么帮助？

2.理解诗歌开头括号中的话的含义。

《雨说》PPT课件9 1.作者链接 浪子诗人郑愁予 郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬。1933年生于山东济南， 15岁开始写诗，1949年随家人去台湾，现旅居美国，为现代诗社成员。他的诗歌大多以..

《雨说》PPT课件8 教学目的 1、 结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。 2、 在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。 3、 进入情境，发挥联想和想象领悟诗歌的意..

《雨说》PPT课件7 学习目标 知识与能力目标：能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 过程与方法目标:学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用..

郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北， 1933年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，49年随家人去台湾1953年大学毕业，1968年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。 

郑愁予本名文韬，愁予是他的诗名，源自于辛弃疾的《菩萨 蛮·书江西造口壁》末句：“江晚正愁予，山深闻鹧鸪．”这里的 “愁”已是“西北望长安”的政治情怀了。作为台湾“现代派”诗人 的杰出代表，郑憨予一生创作饱含了对国家、民族的深切关怀和 理性思考，动荡的年代给他的诗情打下了“沉郁顿挫”的精神烙 印，西风古雨又使得他的诗风熔铸在变幻无穷的浑然天成中．

... ... ...

1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。

2.学习在景物描写中抒发感情的方法

3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。

... ... ...

这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。

这首诗按雨的行踪，可以分四部分。

第一部分：（第1节）雨前。

写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。

写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。第三部分：（第6、7、8节）雨教。

写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。第四部分：（第9节）雨息。

写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。

... ... ...

讨论诗歌运用的修辞手法及好处

主要运用了“拟人”——亲切，便于抒情；另外，还运用了比喻、排比、反复等修辞手法。 

想一想，这首诗与艾青（黎明的通知》在拟人化手法运用上有什么异同。

这首诗主要运用了拟人化手法。这一点和艾青的（黎明的通知）类似。艾青的《黎明的通知》全诗以“黎明”为说话者，而郑愁予的（雨说），全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。

《雨说》PPT课件9 1.作者链接 浪子诗人郑愁予 郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬。1933年生于山东济南， 15岁开始写诗，1949年随家人去台湾，现旅居美国，为现代诗社成员。他的诗歌大多以..

《雨说》PPT课件8 教学目的 1、 结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。 2、 在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。 3、 进入情境，发挥联想和想象领悟诗歌的意..

《雨说》PPT课件7 学习目标 知识与能力目标：能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 过程与方法目标:学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用..

1.细腻精巧的语言美

“ 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”

2.拟人化手法

“我来了，我走得很轻，而且温声细语的”

“柳条儿见了我笑弯了腰啊

石狮子见了我笑出了泪啊

小燕子见了我笑斜了翅膀啊”

... ... ...

家庭作业：

诵读诗歌，与《再别康桥》、《田野》作比较，看有何异同。

让我们做诗的知己吧，让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！——邵燕祥

《雨说》PPT课件9 1.作者链接 浪子诗人郑愁予 郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬。1933年生于山东济南， 15岁开始写诗，1949年随家人去台湾，现旅居美国，为现代诗社成员。他的诗歌大多以..

《雨说》PPT课件8 教学目的 1、 结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。 2、 在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。 3、 进入情境，发挥联想和想象领悟诗歌的意..

《雨说》PPT课件7 学习目标 知识与能力目标：能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 过程与方法目标:学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用..

知识与能力目标：能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

过程与方法目标:学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

情感、态度与价值观目标:通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

学习重难点

1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

... ... ...

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

... ... ...

田圃（    ）    禁锢（   ）（  ）

枯黄（    ）    喑哑（   ）

留滞（    ）    襁褓（   ）（  ）

蓑衣（    ）    喧嚷（   ）

按雨的行踪：“雨前——雨中——雨教——雨息”

雨前（1）：写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。

雨中（2—5）：写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。

... ... ...

1、文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？

“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。 

2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?

表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。

... ... ...

白云——自由的象征。  

（1）雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。

（2）雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；

（3）雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。

1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（ 1979 ）年，“我来采访四月的大地”句中的“大地”实指（ 中国 ）。

2、根据拼音写出相应的汉字：xuān（喧 ）嚷    油gāo（膏）

3、修辞方法与其他三项不同的一句是（ 　）

A. 别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠

B. 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤

C. 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊

D. 当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子

《雨说》PPT课件9 1.作者链接 浪子诗人郑愁予 郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬。1933年生于山东济南， 15岁开始写诗，1949年随家人去台湾，现旅居美国，为现代诗社成员。他的诗歌大多以..

《雨说》PPT课件8 教学目的 1、 结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。 2、 在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。 3、 进入情境，发挥联想和想象领悟诗歌的意..

《雨说》PPT课件6 欣赏品味 1.细腻精巧的语言美 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 2.拟人化手法 我来了，我走得很轻，而且温声细语的 柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪..

1、 结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。

2、 在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。

3、 进入情境，发挥联想和想象领悟诗歌的意境。 

郑愁予  本名郑文韬，原籍河北，1933年生于山东济南，台湾诗人。童年随当军人的父亲辗转大江南北，母亲教他读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年郑愁予随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。

... ... ...

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 

... ... ...

这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。

这首诗按雨的行踪，可以分四部分。

第一部分：（第1节）雨前。

写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。

第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。

写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。

第三部分：（第6、7、8节）雨教。

写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。

第四部分：（第9节）雨息。

写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。

... ... ...

诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？

“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。

中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。 

《雨说》PPT课件9 1.作者链接 浪子诗人郑愁予 郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬。1933年生于山东济南， 15岁开始写诗，1949年随家人去台湾，现旅居美国，为现代诗社成员。他的诗歌大多以..

《雨说》PPT课件7 学习目标 知识与能力目标：能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 过程与方法目标:学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用..

《雨说》PPT课件6 欣赏品味 1.细腻精巧的语言美 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 2.拟人化手法 我来了，我走得很轻，而且温声细语的 柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪..

1.作者链接

“浪子诗人”——郑愁予

郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬。1933年生于山东济南， 15岁开始写诗，1949年随家人去台湾，现旅居美国，为“现代诗社”成员。他的诗歌大多以旅人为抒情主人公，大多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”，诗风豁达而不失婉约，其代表作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。

2.背景回望

《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福，寄寓了诗人真诚的希望。 

... ... ...

1.把握意象

(1)说说诗中“雨”的形象，并分析其内涵。

【解读】雨象征着自由、幸福，雨是春天的使者，也是爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。全诗抓住“雨”的特点，赞颂人间永恒的爱。

(2)“雨”说的话主要表达了什么意思？表现了春雨怎样的精神？

【解读】寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱心使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐。表现了春雨无私奉献的精神。

2.理解内容

(3)七、八两节提到“雨”到来要做两件事，而这两件事都是要教孩子们勇敢地笑，如何理解这里的“笑”？

【解读】面对困难，毫不畏惧，能够欢乐、茁壮地成长，代表一种快乐幸福，积极向上的生活态度。

3.语言品析

(4)我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

【提示】从修辞手法的运用、本文的主旨等角度品析，抓住句子中“爱心”“丝缕”“天地”等词语体会语言的妙处。

【品析】这句诗运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了雨给大地带来希望和勃勃生机。

... ... ...

一、积累运用——试一试

1.下列注音都正确的一项是(   )

A.田圃(fǔ)   牧场(ｍù)   枯黄(kū)   喑哑(yīn)

B.跳跃(yào)  襁褓(bǎo)   斗笠(lì)   蓑衣(suō)

C.耸立(sǒn) 禁锢(ù)    踪迹(zōn) 喧嚷(xuān)

D.留滞(zhì)  油膏(括o)   洗礼(lǐ)   丝缕(lǔ)

【解析】选C。Ａ项中“圃”应读pǔ；B项中“跃”应读yuè；D项中“缕”应读lǚ。

2.结合语境，解释下列句中加点的词。

(1)当鱼塘寒浅留滞着游鱼

寒浅：____________________________________________

(2)去看牧场就要抽发忍冬的新苗

忍冬：____________________________________________

答案：(1)初春时淡淡的余寒。

(2)能够忍受冬寒。

3.下列诗句朗读节奏划分有误的一项是(   )

A.等待／久了的／田圃／跟牧场

B.我的爱心／像丝缕那样／把天地／织在一起

C.跟着我／去踩田圃的泥土／将润如油膏

D.绕着池塘／跟跳跃的鱼儿／说声好

【解析】选A。正确节奏划分应为“等待久了的／田圃／跟牧场”。

... ... ...

《雨说》PPT课件8 教学目的 1、 结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。 2、 在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。 3、 进入情境，发挥联想和想象领悟诗歌的意..

《雨说》PPT课件7 学习目标 知识与能力目标：能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 过程与方法目标:学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用..

《雨说》PPT课件6 欣赏品味 1.细腻精巧的语言美 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 2.拟人化手法 我来了，我走得很轻，而且温声细语的 柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪..