《怀疑与学问》PPT课件(第二课时)

1、把握作者的观点及举例论证、道理论证等常见的论证方法。

2、理解本文论证的层次及过渡句的作用。

3、认识“怀疑精神”在做学问中的重要性。

4、引导学生就实际生活进行思考，有所疑有所立，培养他们的创新意识。

顾颉刚(1893—1980），江苏苏州人。

原名诵坤，字铭坚，是现代古史辨学派的创始人，也是中国历史地理学和民俗学的开创者。是中国近代学术发展史上有着重要影响的一位学者。“解放前，日本学者，特别是名牌大学如东京、京都、帝大教授，都看不起中国学者，惟对于顾颉刚先生和陈垣先生，则推崇备至 。

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本文的结构层次 

第一部分：（第1～2段）引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神。

第二部分：（第3～5段）论证：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。

第三部分：（第6段）论证：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 

逐段理解课文

第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？ 

论点是“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。 

1、2段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ 

这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。 

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第3段在文章中起到哪些作用？ 

一、引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现一个问题——如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。

二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。

三、铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。动议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。 

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归纳中心 

本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。 

《怀疑与学问》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介： 顾颉刚1893-1980，历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪..

《怀疑与学问》PPT课件(第二课时) 第一部分内容：一、新课讲解 第4段分三层意思，是哪三层？ 第一层（开头到也是做一切学问的基本条件）：指出怀疑的精神是做一切学问的基本条件。 第..

《怀疑与学问》PPT课件(第一课时) 第一部分内容：一、新课引入 伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有水开了，壶盖为什么会跳起来的疑问，发现了..

虚妄(wang)   墨(mo)守   譬(pi)如

懒惰(duo)    塾(shu)师  停滞(zhi)

盲(mang)从   颉(jie)    颐(yi)

不攻自破    辨伪去妄   腐(fu)草为萤(ying) 

阅读课文，回答问题

1、本文的中心论点是什么？

本文的中心论点是：治学必须有怀疑的精神。

2、本文的两个分论点是什么？

分论点1-怀疑是从消极方面辨伪去妄的步骤。

分论点2-怀疑是从积极方面建设新学说 启迪新发明的基本条件。

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本文的事实论据和道理论据： 

事实论据：（1）国难危机时的口头消息

（2）听说古代有三皇、五帝

（3）听说“腐草为萤”

（4）戴震善问的例子

道理论据：（1）“学者先要会疑”——程颐

（2）“在可疑而不疑者，不曾学，学则疑”——张载

（3）“尽信书不如无书”——孟子

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关于文中提到的四位古代学者介绍

程颐（1033-1107）北宋哲学家、教育家。曾和兄程颢学于周敦颐并同为北宋理学的奠基人，世称“二程”。二程的学说后来为朱熹所继承和发展，世称程朱学派。张载（1033-1077）北宋哲学家。曾任崇文院校书等职。讲学关中，故其学派被成“关学”。

《怀疑与学问》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介： 顾颉刚1893-1980，历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪..

《怀疑与学问》PPT课件(第二课时) 第一部分内容：一、新课讲解 第4段分三层意思，是哪三层？ 第一层（开头到也是做一切学问的基本条件）：指出怀疑的精神是做一切学问的基本条件。 第..

《怀疑与学问》PPT课件(第一课时) 第一部分内容：一、新课引入 伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有水开了，壶盖为什么会跳起来的疑问，发现了..

一、学习“治学必须有怀疑精神”的思想

二、理解层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法 

三、理解举例论证和道理论证的运用

根据下列句子的意思在括号内填上词语。

A、因循守旧，不知改进。（       ）

B、辨别虚假的并除去不合实际的。（       ）

C、形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。（        ）

D、没有事实根据的。（      ）

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中心论点：治学必须有怀疑精神（引用名言“学者先要会疑”或“学则须疑”）

分论点：1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤。

2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。

思考题三：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？

分两个部分：

一（第1、2段）提出文章的中心论点：治学必须有怀疑精神。

二（3—6段）阐明中心论点。

一层（3-5）：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

二层（6）：怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。

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第四、五段思考讨论：

1 、 什么是怀疑的精神？

2、举例论证有何作用？

3、“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否前后对换？为什么？

4、引用名言有何好处？ 

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1.文段论证的论点是什么？

多疑，往往是不好的。

２.本段论点与课文《怀疑与学问》的论点是否矛盾？为什么？ 

不矛盾。本段主张“不要多疑”，是从与人相处的角度提出的；课文主张“要多疑”，是从治学角度提出的。

３.本段的论证思路是（        ）

Ａ.由正到反    Ｂ.由古及今   Ｃ.由远及近     

４.本段论证的方法主要有______论证和______论证。

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《怀疑与学问》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介： 顾颉刚1893-1980，历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪..

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《怀疑与学问》PPT课件(第一课时) 第一部分内容：一、新课引入 伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有水开了，壶盖为什么会跳起来的疑问，发现了..

《怀疑与学问》PPT

第一部分内容：学习目标

1.理清思路，理解中心论点和分论点之间的关系。理解层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法。

2.明确论证方法及其作用。把握举例论证、道理论证等常见的论证方法。  

3.品味论证语言。  

4.把握文章主旨，认识怀疑精神对做学问的重要性。

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怀疑与学问PPT，第二部分内容：作者介绍

顾颉刚（1893－1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央研究院院士。古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学国学研究所主任等职。1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。1980年12月25日因病逝世，享年87岁。 

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怀疑与学问PPT，第三部分内容：知识链接

定义：是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。（即以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。） 

要求：①要对论述的问题有正确的看法。②用充足有说服力的论据。③要言之有理，合乎逻辑。

三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。

论据类型：

①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事实、统计数字。

②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。

论证方法：

①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；

作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力） 

②道理论证：用名言警句、谚语俗话、以及人们公认的定理公式等来证明论点。

作用：有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的权威性和说服力）  

③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。

作用：突出全面地论证观点（主论点或分论点），让人印象深刻）

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怀疑与学问PPT，第四部分内容：检查预习

1.给下列标红的字注音。

程颐（    ）          譬如（    ）

腐草为萤（     ）   虚妄（     ）

盲从（    ）          停滞（     ）

2.多音字

折叠折腾折本

姓谢解题押解

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怀疑与学问PPT，第五部分内容：整体感知

1.文章提出了什么论点？

治学必须有怀疑精神。

2. 为了论证这一论点，提出了几个分论点？

①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 

②怀疑是从积极方面建 设新学说、启迪新发明的基本条件。

3. 两个分论点之间是什么关系？

4.论述第一个分论点，分哪几个层次？

分为两层来论证中心论点： 

第一层（3-4）对于传说都应当经过一番思考。  

第二层（5）不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。

5.论述第二个分论点，按怎样的思路？

第(2)(3)(4)(5)句是用道理去论证第（1）句提出的论点。第(2)(3)是第一层：从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。第(4)(5)是第二层：从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。

第（6）（7）（8）（9）是用事例去论证第（1）句提出的论点。 第（6）句是第一层：提出一个小论点。第（7）（8）句是第二层：用大学问家戴震的事例来证明第（6）句的小论点和第（1）句的全段论点。第（9）句则是由点到面证明。

第(10)句从正面论述，第（11）句从反面论述。

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怀疑与学问PPT，第六部分内容：内容探究

1.第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？ 

本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。

2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？

这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。

3.对下面语段四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪种是正确的？为什么？ 

①学问的基础是事实和根据。②事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的；一种是听别人传说的。③譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。④做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。

A.①│② ③ ④（并列）   B.① ② ③│④（并列）  C.①│② ③ ④（因果）   D.① ② ③│④（因果）

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怀疑与学问PPT，第七部分内容：品味赏析

1.下面句子中，“一切”和“四个常常”能删去吗？为什么？句中的冒号能改为句号吗？为什么？

一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

不能。用这些词，是为了强调所有的学问家都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。句中的冒号表示后面的一句是前几句的总括。所以不能改为句号。 

2.“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。”一句中的“学术”和“文化”这两个词能互换吗？ 

不能互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种， “一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分说到整体，互换位置后就讲不通了。

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怀疑与学问PPT，第八部分内容：写法探究

1.层层深入论证，用分论点论证中心论点。

文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。第三至五段先从消极方面作论证，第六段再从积极方面作论证。层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当的阐述。

2.引名言、举事例进行论证，增强了文章的说服力。

本文引用古代著名学者的话作为论据，对增强文章的说服力起了重要作用。用他们的经验之谈作论点，实际上也起了论据的作用，很有说服力。第五段中又引了孟子的话“尽信书则不如无书”，并作了阐释，说这“也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信”的意思，有力地证明了段首提出的论点。

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怀疑与学问PPT，第九部分内容：拓展延伸

多疑，往往是不好的。因为多疑是一种不健康的心理状况。俗话说：疑心生暗鬼。确有一定的道理。古往今来，不少人由于多疑，不知闹出了多少笑话，演出了多少悲剧。且不说“杯弓蛇影”使人大病一场，给疑者带来的痛苦有多大，就因为多疑而夭折的也并非一起。《红楼梦》中的林黛玉，因生性多疑，以致忧郁成疾，这也是造成宝黛爱情悲剧的原因之一。  

如果说封建社会的大家闺秀，由于多疑而只是个人遗恨终身的话，那么一些赫赫有名的政治家、军事家由于多疑而造成损兵折将的也为数不少。曹操就是一个。因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏政权的建立。以前事，无须多论。 

今天我们的一些同志由于多疑，为人办事互不信任，疑心叠起，顾虑重重，当齐心的不齐心，当合作的不合作，甚至故意设置障碍，出些难题，给事业造成难以挽回的损失。因此，同志之间应互相信任，去疑存诚。当然对某些人和事物，不轻信，存疑端，也是必要的。但这就另当别论。

1.文段的论点是____________________。

2.本段论点与课文《怀疑与学问》的论点是否矛盾？为什么？

不矛盾。本段主张“不要多疑”，是从与人相处的角度提出的；课文主张“要多疑”，是从治学角度提出的。

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怀疑与学问PPT，第十部分内容：总 结

本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。

《怀疑与学问》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介： 顾颉刚1893-1980，历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪..

《怀疑与学问》PPT课件(第二课时) 第一部分内容：一、新课讲解 第4段分三层意思，是哪三层？ 第一层（开头到也是做一切学问的基本条件）：指出怀疑的精神是做一切学问的基本条件。 第..

《怀疑与学问》PPT课件(第一课时) 第一部分内容：一、新课引入 伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有水开了，壶盖为什么会跳起来的疑问，发现了..

《怀疑与学问》PPT下载

第一部分内容：学习目标

1.理清文章论证结构，理解先作论述后提出论点、层进式论证的方法。

2.品味语言，分析和理解举例论证、对比论证等论证方法的作用。

3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。

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怀疑与学问PPT，第二部分内容：新课导入

做学问三大境界

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”——王国维

【顾颉刚】（1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

【代表作】

《孟姜女故事研究集》《妙峰山》《顾颉刚民俗论著集》《中国上古史研究讲义》《顾颉刚古史论文集》等。

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怀疑与学问PPT，第三部分内容：字词积累

程颐（    ）  譬如（    ）　　

虚妄（    ）  停滞（    ）

譬如：例如。

虚妄：没有事实根据的。

不攻自破：不用攻击，自己就破坏了。多指不正确的言论或谣言，未经批驳，就露出了破绽。

尽信书则不如无书：用以泛指不要迷信、拘泥于书本。

辨伪去妄：识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。

墨守：因循守旧、死守。

停滞：停止。

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怀疑与学问PPT，第四部分内容：整体感知

阅读课文，理清结构。

第一部分：（1、2）提出文章的总论点。

第二部分：（3—6）阐明总论点，这是本文的论证部分。

中心论点和分论点的关系：

中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。

可作分论点的有两种事物：一是不需要证明的现成的理论观点，诸如已被公认的无需再加以证明的定理、公式，经典作家的论断等；二是需再加证明的一些观点或论断。本文分论点属于后一种。

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怀疑与学问PPT，第五部分内容：细读感悟

阅读第一部分，说说文章的论点是什么，这样写有何作用。

文章的论点：研究学问必须有怀疑精神

提出了论点；

学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。

阅读第二部分，根据内容划分层次。

第一层：（3—5）论证第一个分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。

第二层：（6）论证第二个分论点：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

观点：做学问所依据的材料有两种：一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠。

①引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。

②形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。

③铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中心议题的问题，本段虽未加以论说，“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。

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怀疑与学问PPT，第六部分内容：写法探究

1.层层深入论证，用分论点论证中心论点。

中心论点：治学必须有怀疑精神

1.怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤；

2.怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

2.事理分析得透辟周密。

①文章为了论证对传说必须有怀疑精神，首先说明学问的基础是事实和证据，说明事实和证据有两个来源，说明传说不一定可靠，而从传说找证据又为治学所不可缺少，这样就很自然地推论出对于传说都应经过一番事前思考这个道理。

②对什么叫“怀疑的精神”，作者阐释得十分明确。所谓怀疑，是指决不轻信，是经过思考，分清是非，决定信与不信；进而又把怀疑分析为“怀疑、思索、辨别”三步。③在论证怀疑对建设新学说的作用时，又将怀疑到创新的治学过程分析为怀疑、辩论、评判、修正、创新五步。

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怀疑与学问PPT，第七部分内容：课堂小结

本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。运用举例论证、道理论证等方法，根据古代著名学者的治学经验和自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。

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怀疑与学问PPT，第八部分内容：随堂练习

1.你是否赞成文章的论点？如果赞成，请再举出相关的名言警句和典型事例；反之，请说明理由并辅以相关名言警句和典型事例。

2.联系自己的学习和生活实际，说说你在生活中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的具体事例。

《怀疑与学问》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介： 顾颉刚1893-1980，历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪..

《怀疑与学问》PPT课件(第二课时) 第一部分内容：一、新课讲解 第4段分三层意思，是哪三层？ 第一层（开头到也是做一切学问的基本条件）：指出怀疑的精神是做一切学问的基本条件。 第..

《怀疑与学问》PPT课件(第一课时) 第一部分内容：一、新课引入 伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有水开了，壶盖为什么会跳起来的疑问，发现了..

《怀疑与学问》PPT课件(第一课时)

第一部分内容：一、新课引入

伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有什么关系呢？我们来学习顾颉刚的《怀疑与学问》。

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怀疑与学问PPT，第二部分内容：二、新课讲解

顾颉刚 (1893—1980)江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。

虚妄（wàng）  步骤（zhòu）  懒惰（duò）

启迪（dí）       停滞（zhì）      塾（shú）师

虚妄：没有事实根据的。

墨守：战国时期的墨子善于守城，后来用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进。

不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。

辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。

停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

第一部分：（第1~2段）引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神。

第二部分：（第3~5段）论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。

第三部分：（第6段）论证：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

本文的中心论点和两个分论点分别是什么？

中心论点：治学必须有怀疑精神。

分论点①：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

分论点②：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

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怀疑与学问PPT，第三部分内容：三、归纳小结

本文中心论点鲜明突出，论证层层深入。用分论点论证中心论点，事理分析得透彻周密。文章引用名人名言、举事例进行论证，使文章有理有据，增强了文章的说服力。

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怀疑与学问PPT，第四部分内容：四、强化训练

本文谈到要有“怀疑”精神，而《说谦虚》一文谈到要“谦虚”，两者之间有没有矛盾？为什么？

“怀疑”与“谦虚”对于我们都需要，两者并不矛盾。“怀疑”是指在学习过程中为了求得真知而独立思考，“谦虚”是指应承认自己的知识的不足而渴求新知。两者之间的关系是：谦虚才能求知，而求知须经怀疑，以力求真知。因此，两者都是我们在认识世界过程中所需要的：我们既要有谦虚精神，又要有怀疑精神，这是唯物辩证法在治学观点上的应用。

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怀疑与学问PPT，第五部分内容：五、布置作业

美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老板请来一位专家。专家仔细检查后用粉笔在机器的某个地方画了一条横线，机器很快就修好了，老板为此付给这位专家一万美元。有人不服气，这位专家说：“画一条线，只值一美元；知道在哪画，值九千九百九十九美元。”

从这则材料中提炼一个观点，用简洁的文字表述出来。

科学技术是第一生产力。

《怀疑与学问》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介： 顾颉刚1893-1980，历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪..

《怀疑与学问》PPT课件(第二课时) 第一部分内容：一、新课讲解 第4段分三层意思，是哪三层？ 第一层（开头到也是做一切学问的基本条件）：指出怀疑的精神是做一切学问的基本条件。 第..

《怀疑与学问》PPT课件下载 第一部分内容：学习目标 1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。 2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述； 学习这些论证方..

《怀疑与学问》PPT课件(第二课时)

第一部分内容：一、新课讲解

第4段分三层意思，是哪三层？ 

第一层（开头到“也是做一切学问的基本条件”）：指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。

第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）：举“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载，具体说明如何以怀疑的精神对待传说。 

第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。

第4段的中心在哪一层？为什么？

中心在第三层。第一层提出总论点：“怀疑的精神”是“做一切学问的基本条件”；第二层是举例说明在做学问中如何以怀疑精神对待传说；第三层则是在第二层说明的基础上作出结论，指出怀疑精神对做学问的重要意义在于攻破一切虚妄的学说。

本文是在提出总论点后设立分论点加以论证，第3段以一个方面论证总论点，阐明为什么怀疑精神是做一切学问的基本条件，这是第一个分论点的内容，本段第三层说的就是这个内容。

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怀疑与学问PPT，第二部分内容：二、归纳小结

本文论述了学者先要会疑、学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。

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怀疑与学问PPT，第三部分内容：三、强化训练

①学问的基础是事实和证据。②事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。③譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。④做学问也是这样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。

这段文字的论点是什么？运用了哪些论证方法？

论点是“学问的基础是事实和根据”。这段文字运用了举例论证和道理论证的方法。

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怀疑与学问PPT，第四部分内容：四、布置作业

以“我尝到了怀疑的甜头”为题，写一段议论性的文字，要求用事例来证明观点。

《怀疑与学问》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介： 顾颉刚1893-1980，历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪..

《怀疑与学问》PPT课件(第一课时) 第一部分内容：一、新课引入 伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有水开了，壶盖为什么会跳起来的疑问，发现了..

《怀疑与学问》PPT课件下载 第一部分内容：学习目标 1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。 2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述； 学习这些论证方..

《怀疑与学问》PPT教学课件

第一部分内容：作者简介：

顾颉刚<1893-1980>，历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。

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怀疑与学问PPT，第二部分内容：阅读课文，回答问题

1、本文的中心论点是什么？（提示：可看开头两句名言）

本文的中心论点是：治学必须有怀疑的精神。

2、本文的两个分论点是什么？（提示：可看文章第六段，承上启下句子）

分论点1-怀疑是从消极方面辨伪去妄的步骤。

分论点2-怀疑是从积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。

本文的事实论据和道理论据： 

事实论据：（1）国难危机时的口头消息

（2）听说古代有三皇、五帝

（3）听说“腐草为萤”

（4）戴震善问的例子

道理论据：（1）“学者先要会疑”——程颐

（2）“在可疑而不疑者，不曾学，学则疑”—张载

（3）“尽信书不如无书”——孟子

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怀疑与学问PPT，第三部分内容：逐段理解课文 

1、2段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ 

这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。 

第3段第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是比喻论证？ 

这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。 

第3段在文章中起到哪些作用？ 

一、引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现一个问题——如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。 

二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。 

三、铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。动议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。 

第4段可以分三层意思，是哪三层？ 

第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。“对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。 

第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。 

第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。 

第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段，是否可以去掉第五段？两段的内容有何相异？ 

第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第5段则说“我们不论对干哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。 

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怀疑与学问PPT，第四部分内容：归纳中心 

议论文在提出论点后，往往用道理和事例相结合的方式展开论证，这样才有说服力。

本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。 

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怀疑与学问PPT，第五部分内容：想一想

没有怀疑就没有新知

“读书贵有疑”。著名科学家李四光也说：“不怀疑不能见真理。”在学习上、在生活中，你一定有过因怀疑而获得新知的经历。请选一则有意义的事例，写一段话

《怀疑与学问》PPT课件(第二课时) 第一部分内容：一、新课讲解 第4段分三层意思，是哪三层？ 第一层（开头到也是做一切学问的基本条件）：指出怀疑的精神是做一切学问的基本条件。 第..

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